生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。学法指导：1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的位；想一想，推测心脏的功能。2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。3．感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。4．拓展创新： 学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。教学内容及教师活动学生活动一、引入新课：利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片，类比分析，导入新课。二、自主学习案、导学案：主动探究，获取新知1.心脏的位置组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。2.心脏的形态、大小和位的区分引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图，强化学生的认识。3.心脏的功能1心脏的结构(1）观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知 |
