第三节 社会行为本节教学建议具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大个体，理解分工合作对动物生存的意义。群体成员间的分工合作是如实现的呢?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。此时教师要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。他们既相互对立，又相互依存。正是因为物质流、能量流和信息流的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。信息交流的意义果真如此重要吗?信息交流的式是怎样的?提出这样的问题后，就可以引导学生进行本节的探究活动“蚂蚁的通讯”。这一活动需要教师提前做好准备。有条件的地可以在室外做。关本节的技能，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。是不是昆虫都有趋光性呢?怎样才能证明?实验的基本设计思路是：用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性。教学设计教学目标 知识与技能：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。发与过程：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等面的变化。情感态度价值观：认同群体的力量大个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。和难点 ：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。难点：1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、案的设计、实。课前准备 教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。学生：收集和社会行为有关的资料。教学过程：案一：（一）创设情景，导入新课教师活动学生活动播放录像，创设问题情境，启发学生思维。指导学生进行描述，互相交流，在此上提出问题。观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。（二）社会行为的特征教师活动学生活动1、引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。2、展示图片，启发学生进行分析。指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的大体形对种族延续的意义。3、倾听学生的想法，和学生一起分析。 |
