金璧本节课是在学生已经了解生态系统以及细菌和真菌知识的上,而进行的一节教学活动。对本节课的教学反思如下：对教学理念的反思：理念要求生物学教学要面向全体学生、生物科学素养、倡导探究性学习。本节课在学习细菌和真菌在物质循环中的作用和技能时，采用了小组合作学习的形式，培养了学生的合作学习和交流，获取新知识的，分析和解决问题的；学习引起动植物患病时，采用大量图片让学生更直观地观察并进行思考，通过阅读“以菌治虫”的材料，让学生体验从正反两面辩证地看问题，认识细菌和真菌对人类既有利，又有害，进而明确人类该怎样正确地利用它们。以上的设计可以学生的探究和资料分析，生物科学素养。对教学过程的反思：教学环节：教学环节中把新知识的获取和技 能作为教学的，时间也分配的最多。通过大量的图片和生活实例加深对概念的理解；让学 生对共生现象进行举例和技能及练习，注重了新知识的应用。时间上安排的比较合理。教学重难点：本节课从西红柿腐烂的过程视频导入，利用草原生态系统图片和多 媒体操作系统，直观地反应了细菌和真菌是如参与生态系统的物质循环的这一问题，利学生对知识的理解和掌握；学 习共生这一概念时，让学生观察大豆的根瘤、指导学生观看人体和肠道细菌的关系图，并提出相关问题，让学生明确共生的生物彼此互互利、分开后不能独立生活，加深对概念的理解，之后让学生进行举例，加强了对概念的应用，比较好地解决了这一难点。问题的设计：问题序列的呈现注意了从易到难的顺序，问题的提出比较恰时恰点，但有些问题设计缺乏深度，不能让学生进行更深层次的思考；另外，教学设计中鼓励学生自己提出有深度的问题面不强。教学媒体：本节采用了多媒体课件，直观而清晰地呈现和解释了生物现象和疑难问题，了学生学习生物学的兴趣。对教学效果的反思：三维目标的达成情况：细菌和真菌在自然界中的三大作用掌握的较好，通过探究活动，学生的探究和表达交流、分析问题和解决问题的都有 了；另一面，学生在表述问题时，表达的不够准确，主动提出的问题的不强，思维的深度不够。今后的教学中，应该不断地对学生加强分析问题的培养，进行科学的思维习惯的培养，使其提出有思维深度的问 题，从而使学生的能够全面发展。学生的学习情况：本节设计了三个探究活动：分析细菌和真菌在物质循环中的作用 、技能、观察大豆的根瘤，绝大多数学生能够积极主动地参与学习活动，基本达到了预期效果，；个别学生对探究活动不积极，是因为他们对生物学的 某些原理和 规律不理解，不能很好地解决 |
