第二节 从种到界 一。教学目的1、知识与技能面(1)掌握生物分类的七个等级。（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。（3）概述生物分类的依据和意义。（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。2、过程与法面（1）通过自学，培养学生自学、发现问题、解决问题的。（2）通过“表演”，培养学生语言表达及与人沟通合作形成好人际关系的。（3）学生对生物分类并应用与生活中。3、情感态度与价值观面（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践。（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，自我素质。二．教学重难点（一）教学：1、说出生物分类的七个等级。2、概述生物分类的依据和意义。（二）教学难点：1、说出生物分类的七个等级。2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。 三．教学过程教师活动环节和内容学生行为教学意图 一、生物分类的单位1新知导入 提出问题：问题1：在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如才能更好地将生物辨别？创设情境：故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非孤独寂寞，是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物。它们都是白马的亲吗？它们与白马的亲缘关系如？同学们阅读课本 P85，依照游戏的规则分组讨论。每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马的亲缘关系，用句式“我是你的 （最亲、比较亲、比较远或远亲）亲，虽然我们 不同，但是我们 相同，我们是同一个 （分类单位）。”按亲缘关系的近远的顺序向同学介绍。通过故事情节吸引学生，然后设置问题，让学生自我解答。解答的过程中，一面可以培养其自学；另一面也可以使学生在学习中发现问题，并自我解决问题。利用实践活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲。 二．生物分类的历史及依据才我们通过游戏知道了马是如被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。学生通过才的游戏和掌握的知识，自我小结出生物的分类。生物的分类从小到达依次是种、属、科、目、纲、门、界。（教师通过学生小结黑板板书）观看书本的图片及文字分析。培养学生自学和概括。在学生自学的上，教师详细讲 |
