齐秋人教版八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》第一节一、教学背景分析二、教学目标确定三、教学法及策略四、教学设计流程五、教学评价设计教学背景分析之教材分析“基因控制生物的性状”是人教版初二下册的第二章《生物的遗传和变异》的第一部分。人们对遗传与变异的认识，最初是从性状开始的，然后随着科学才逐渐深入到基因水平。本节的教学也应以这样的思路来设计。先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。那么学生学习了这些内容之后对性状的遗传和变异的实质和规律有所认识。它既是前面《生物的生殖和发育》的知识，又是后面学习遗传的基本规律和变异的理论，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。教学背景分析之学情分析从初二的学生的认知逻辑和知识来看，已初步知道性状、基因、变异等等，那么可以让学生来构建本节的知识，并适当的引导，设疑使学生自己归纳出性状、相对性状、基因控制性状 。 性状、相对性状的概念。 基因控制生物的性状学习重、难点剖析1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出不同种性状和相对性状的区别，3.举例说出生物的性状是由基因控制的。。1.观察分析图文资料归纳出性状、相对性状的概念，2.通过分析“转基因鼠”的实验资料，明确基因控制生物性状。关注转基因技术给人类带来的影响。教学目标确定 教学设计流程永元 舟子【新课导入】 第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状【解读目标】 学习目标1、指出生物界的遗传和变异现象。2、举例说出什么是性状，什么是相对性状。3、用实验说明生物的性状是由基因控制的。1．根据学习目标，认真阅读课本P24-28，注意看图P25观察与思考，p27资料分析，勾画概念等知识点、关键词，标注出疑点和困惑点.【自主学习】 （5分钟)专注认真不抬头1、概括什么是生物的性状？举例说出同种生物同一性状有哪些不同的表现形式。2、生物在生殖过程中传递的是性状还是基因？尝试解释3、生物体所有的性状都是能遗传的吗？ 试着做出解释。【合作探究】 （5分钟）要求：1.组长协调，先一对一讨论完善，然后小组集中讨论疑难点，组织最佳答案，注意法、技巧和归纳总结。（认真倾听，做好修改）2.A层保证全部落实，完成后可以整理总结， B层能够全部落实，然后记忆课本， C层力争全部落实。【风采展示】 1、3组 c12、6 组 c24、7组c1 5组 8组 1组遗传指亲子间的相似性变异指亲子间或 |
