第一节 基因控制生物的性状核心素养通过对“基因控制控制生物的性状”的学习，认同人类社会已进入基因时代。教学目标知道遗传和变异 举例说出生物的性状和相对性状； 举例说出生物的性状是由基因控制的 练习列表及分析教学重难点举例说出生物的性状和相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的 分析“转基因鼠的启示”的资料教学活动安排导入游戏导入：观察图片中有亲缘关系的人相貌有什么地一样，有什么地不同，从而引出遗传和变异的概念，进入的学习。学生分组活动安排小组成员分工合作，观察图片中所展示的生物性状 1、 小组成员互相观察对的性状 3、小组成员交流讨论，分析总结相关问题。教学活动安排预见性困难同学们通过才的小游戏观察的非细致。课前，也让我们同学做了一个小调查，谁来展示一下你的调查结果？（同学展示）耳垂 有/无眼皮 单/双 酒窝 有/无血型 ABO色盲 是/否惯用手 左/右父亲母亲自己兄弟姐妹一、遗传和变异通过同学们的展示，结合前面观察的图片，总结出遗传和变异的概念 遗传：是指亲子间的相似性 变异：是指亲子间及子代个体间的差异。二、性状我们继续分析表格中的内容。小组交流，分析一下，这些内容是从哪些面描绘人的特征的？ 同学加以分析、总结、描述。教师给予点评。（表格中从形态结构、生理特征、行为式等面描述了人的特征） 同学们描述的非准确到位，生物从这些面特征的总称就是生物的性状。谁能准确的总结一下（学生总结）性状：就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。提问：所有的性状都能用肉眼观察到吗？举例说明。（学生回答） （不是，比如说血型，色盲，水果的味道等。）图片、文字总结，加深对性状这一概念的理解。三、相对性状接下来，我们观察下面几种生物的性状，看看同种生物的同一个性状都相同吗？1、我们来观察这几图片，看看同种生物的同一性状都有哪些表现形式？（学生描述）2、小组成员间相互观察对的下列性状，看看都一样吗？①耳朵有无耳垂 ②眼睛是单眼皮还是双眼皮 ③能否卷舌 ④大拇指能否向背侧弯曲我们所观察的就是生物的相对性状，总结什么是相对性状。（学生总结）相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。通过观察，小组交流讨论。举例说出同种生物的同一性状有哪些不同表现形式，是不是每种性状都只有两种表现形式？（学生回答） （不是，比如说人的皮肤颜色，虹膜颜色，血型等）3、判断下列的生物性状是相对性状吗？并说明理由。（加深对相对性状的正确理解）四、 |
