第一节基因控制生物的性状【教学目标】一．知识目标举例说出生物的性状和相对形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。二．面学生运用已有知识解释日生活中的现象。三．情感目标：1.认同人类社会进入基因时代。2.关注转基因技术给人类带来的影响。【教学、难点】教学：1.举例说出生物的相对性状2.举例说出生物的性状是由基因控制的。教学难点：1.举例说出生物的相对性状。2.分析转基因鼠的启示【教学过程】图片展示三个家庭的亲子照，突出问题，他们像不像？观察过后提出问题：什么是遗传？什么是变异？导入新课。二、探究一：生物的性状和相对性状观察与思考：1、观察图中的几种性状：/2、小组成员相互观察对的下列性状。/讨论：1.生物的性状含哪些面的特征?所有的性状都能用肉眼观察到吗？/得出生物的性状的概念：性状就是生物形态结构、生理和行为等特征的统称。2.举例说出同种生物同一性状有哪些不同的表现形式。每种性状都只有两种表现形式吗？如人有男性和女性；头发有卷发和直发……不是，如人的肤色有白、黑、、棕；人的指纹有弓形、斗形、箕形……从而得出相对性状的概念：同种生物的同一性状有不同的表现形式。通过简单的练习让学生区分相对性状。过渡：我们的多性状都象父母，精子和卵细胞却没有携带性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代呢？探究二：基因的控制生物的性状阅读课本转基因级鼠的资料，讨论以下问题：//1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2.转基因级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三、介绍转基因技术把一种生物的某个基因，用生物技术的法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。展示图片，让学生更好的理解转基因技术的应用，让学生对转基因技术有正确的认知。四、性状与基因、环境的关系人的惯用左手和右手是一对相对性状，但在生活中有些人本来是左撇子，但是经过学习锻炼也会用右手了，而有些人本来是惯用右手的，但是经过学习后也会左手了。这说明了什么？还能举出一些例子吗？性状都可以遗传吗？只有是遗传物质引起的性状才能遗传，受外界环境因素引起的性状不能遗传。五、小结//六、布置 |
