第二章 生物的遗传和变异第五节 生物的变异 一、教材分析 二、络的重要一环 从教材编排的特点看—— 承上启下的作用 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学法 五、教学过程 六、板书设计 七、结 课课件导航?二、学情分析 知识： 学生对生物的遗传现象和遗传的一般规律有大 体的了解和认识。 ： 学生对新鲜事物有浓厚的兴趣和探索欲望，但 主动探究较弱。 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学法 五、教学过程 六、板书设计 七、结 课课件导航?三、教学目标目标知识目标情感目标三、教学目标目标知识目标情感目标三、教学目标目标知识目标情感目标 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学法 五、教学过程 六、板书设计 七、结 课课件导航?四、教学法 （一） 合作探究法 （二） 实验讨论法 （三） 自学导思法 （四） 自主学习法 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学法 五、教学过程 六、板书设计 七、结 课课件导航?五、教学过程创设情景导入新课启发思维探究新知归纳新知理清思路联系实际启迪思索练习反馈及时巩固创设情景导入新课提出问题作出假设实计划得出结论制定计划表达交流探究的一般过程：启发思维探究新知花生果实大小的讨论分析探究结果：a.大花生里面有比较小的花生， 小花生中有较大的花生。 b.大花生果实长度的平均值 ＞小花生果实 长度的平均值。 如解释这种现象呢？分析讨论问题： 1、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？环境引起的 2、如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？基因控制性状 大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实总体上仍然比较小 用一种化 |
