《生物的变异》教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用遗传和变异是生命的基本特征之一，是生命得以延续和发展的重要内因。本节是本章的最后一节，学生在学习生物的遗传上，认识变异也是自然界普遍存在的一种现象，变异讨论的是基因发生改变或基因组合的改变，这种变化必然导致亲子代之间性状的差异。通过探究学习，明确生物的性状既受基因控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面。学情分析初二学生具备一定的科学探究，以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。教学目标知识目标：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异原因。举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。举例说出遗传育种在实践中的应用。目标：处理和分析数据的，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。情感目标：体验探究生物变异的法。教学重难点举例说出可遗传变异、不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用难点体验探究生物变异的法，处理和分析数据的，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。教学资源与教学手多媒体、小白板、两个品种的葵花籽（向日葵果实）、坐标纸二、的过程设计教学内容教学环节与法教师活动学生活动设计宗旨与意图自然界多彩多姿的生物源生物的变异。一、变异举例1、各种颜色的菊花2、不同品种米果穗3、红眼与白眼果蝇4、安羊变异是普遍存在的二、探究一种变异现象：向日葵果实大小的变异三、人类应用遗传变异原理培育新品种1、培育高产的奶牛2、高产抗倒伏的小麦3、太空椒导入新课概念学习1、列举自然界中生物变异的实例2、明确什么是变异概念建构法提示：1、要做到随机取样。2、样品要有足够的数量，建议不要少30粒。3、建议测量果实的长轴的长短，长短以毫米计。四舍五入4、试着测量大小向日葵果实的长度范围，大向日葵中最小的长度，小向日葵中最大的长度，及大小向日葵果实的平均值。5、选择和设计适当的测量工具和测量法。6、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。7、测量的结果也可以用直图表示。概念应用小组讨论教材资料写出蕴含的科学道理可采用专家组的法：成立三个专家组，讨论三个资料，再形成新的小组，由每个专家负责给本组成员讲解每个实例中蕴含的科学道理。之后，教师随机提问，请三名同学做代表讲解教师展示变异的图片，录象。指出：生物的性状是 |
