教学目标 通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公 转运动的概念、向、期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。 通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察，空间思维和想象力，分析概括，小组合作学习等。本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为的自然现象和生活识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的好时机。教学建议 教材分析： 本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的。本节内容都是，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。 本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三面基本内容组成。为了便学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66 。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。 由知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维都处在起步阶，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利空间概念的形成。 教法建议： 出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。 第一，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导做观测，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。 第二“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示向不变，从现象入手，通过 观看演示，初步建立公转的空间概念，明确向和期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验 |
