生天性对新事物感兴趣。迎合学生的好奇心理，激发了他们的兴奋神经，顿时活跃起来。愉悦的教学氛围为拓宽学生的思路奠定了情感，致使学生发现、提出了多个问题，激发了学生的思维动机、思维潜能，为学生深入的探究问题奠定了思维 。 引思过程二： 探究中引思、助思 ．．．．．．（承上）师：演示“三球运行仪”问学生:“地球在绕着太阳运动时向怎么样？” 生：“．．．．．．” 师：演示“三球运行仪”引导学生观察运动向。操作中并提示:左西右东. 师再问:“地球在绕着太阳运动时向怎么样？” 生：“自西向东.” （非肯定） 师再问: 地球在绕着太阳运动向与自转向一样吗? 生：认真观察后得出地球在绕着太阳运动向与自转向一样的结论。 分析：不断地提出新的问题、发现新的问题、解决新的问题，逐步引导学生思维，使学生主动地参与思维活动、主动地观察事物，在倾听别人的意见或提示时或多或少会产生一些新奇的想法或问题。这是学生深入思维的结果，也是学生走出思维困境的有效途径。 引思过程三：课尾引思、延思、助思 师：通过上面的学习我们了解了地球的自转及向、公转及向，了解了地球在自转时会产生白天和黑夜更替现象。 进一步设问：春 |
