《第二节 北地区和南地区》教学设计教学要求 1. 明确秦岭—淮河一线是划分我国北地区和南地区的界线。 2. 通过阅读北地区和南地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。 3. 通过对北地区和南地区的自然和人文特点的比较，了解北地区和南地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。 4. 学会比较法和归纳法学习区域地理。 设计意图 围绕教学内容，抓住生活中的地理，在教学中，改变了课本教学内容的顺序，把北和南的人文环境的差异提到前面。目的一是调动学生的兴趣，提供学习动力。目的二是设置具有探究性的问题，鼓励学生利用已有的知识和技能去比较、分析、解决问题。 教学法 比较分析法、探究法、读图分析法等 教学流程 上一节课，我们了解我国的四大地理区域，大家回忆四大地理区域的界线和划分依据？四大地理区域中位季风区的区域有哪些呢？（北地区和南地区）北地区和南地区的界线是什么呢？ 尽管北地区和南地区都位我国季风区，但是两地区也存在很大差异。今天我就带领大家走进北地区和南地区。 首先，我带领大家到北地区和南地区的农村去看一看。你们发现了什么？ 读图：课本第9页图5.12和图5.13 回答：北地区和南地区的人文环境有哪些差异？ 区 域 面北 地 区南 地 区 （注明：由学生观察景观图片比较差异，并总结属哪面的差异。例如北地区以旱为主，南以水为主，这属土地利用类型的差异。） 延展：在同学们的日生活中，还发现北地区和南地区人文环境有哪些差异？（南矮北高（身高）、南繁北齐（语言）、南轻北重（工业）、南拳北腿（武术）、南甜北咸（饮食）、南软北硬（姓名）等） 设疑：为什么我国北地区和南地区人文环境会有这么大的差异呢？ 教师引导：一水土养一人（影响因素：气候、地形等自然因素）。 学生活动探究：前后桌为一个讨论小组，选一个面，利用教师提供的图表和资料，分析为什么会产生这样的差异？（鼓励学生大胆猜想，利用资料进行验证） （学生根据需要，选择教师提供资料和图表） 资料一：哈尔滨、、、广州年内各月气温和降水量图（课本第7页图） ① 四个城市分别位我国四大地理区域中的哪一个区域？ ② 比较北城市和南城市气温和降水的情况。 ③ 根据上面的比较，总结北地区和南地区在自然环境面的差异。 ④ 利用所学知识分析气候对人文环境的影响。 资料二：地形图 ①读图，比较北地区和南地区地 |
