第1课 中国早期人类的代表——人 【教学务】教学目标知识与了解和掌握有关元谋人、人、山顶洞人的历史知识。培养学生的观察力、想象力和比较的。过程与法采取以学生自主、合作、探究等学习式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。情感态度与价值观使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生视人类文化遗产的意识。人、山顶洞人生活情况异同难点本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计情境引入案一：关人类的起源你知道哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！师：讲述故事或课件展示图片如中国的女娲造人、西基督教上帝创造了人类等（可由学生讲述）设计问题，导入新课。生：阅读课前导言部分，观察 图片，表达自己的看法。激发求知欲自主探究合作交流展示合作交流展示完成学案中自主探究中的题目一．元谋人1．看教材第2页及第4页“我国遗址分布图” 提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？二．人1.观察教材中的古猿头像、人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？2.观察教材中的灰烬堆和人用火追逐野兽图，思考人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？3..观察教材中人生活时期的部分动物图和阅读课文中《非子》的描述，你认为人应怎样生活才能生存？为什么？三．山顶洞人（1933年，在人居住的骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人 ，因 为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）议一议 “山顶洞人的生活比人有哪些进步呢？ （可依据学案中的表 格对比）诠释氏族课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶，由由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属群婚 状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有辈份观念。到了山顶洞人时期，由社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。已 |
