第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学目标：知识与： 掌握隋朝末年的农民起义和朝建立的基本史实，以及太宗的“贞观之治”和武则天统治。2、过程与法： 指导学生阅读课文，思考和探究“贞观之治”局面形成的原因，培养学生分析历史问题的。 引导学生梳理知识，通过对太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的。 3、情感态度价值观： 形成正确的历史观，评价历史人物，主要看其是否推动社会发展、历史进步。 教学1.朝的第一个盛世——“贞观之治”2.女皇武则天教学难点恰当评价太宗、武则天等历史人物 教学流程： 〖 开端 〗 一、春的故事（幼年） 相传有一年春天，一位父亲带着他年幼的儿子外出春游，遇见一位相士，相士看了看年幼的孩子对他的父亲说到，这个孩子“之姿，天日之表，其年将二十，必能济世安民矣”，说完就不见了，回家以后，父亲就把儿子的名字定为——世民！ 师：（设计意图）由故事引出本课核心人物世民，从而导入新课。 〖 发展 〗 二、夏的激荡（青年）师：故事中孩子的父亲叫渊，他是人？生：（阅读课文后回答）是朝的第一位皇帝，也就是高祖。师：（设问）那么，在整个反隋和平定天下的过程中，谁立下了汗马功劳呢？生：世民。师：对，是他，渊的第二个儿子，战功显赫、功勋卓著的“秦”世民。弟弟的显赫却引起了哥哥（也就是太子建成）的猜忌，兄弟之间矛盾逐渐尖锐，最终在公元626年的夏天爆发了一场激烈动荡的——玄武门之变。生：根据课前预习情况，选派代表生动讲述玄武门之变。师：适时播放影视资料，渲染气氛，表现这场“夏的激荡”。 〖 高潮 〗 三、秋的丰硕（中年） 师：（过渡语）经历了玄武门之变的“秦”，两个月之后成为了大帝国的第二位皇帝，也就是太宗。生：观看太宗的画像，感受一代帝的风范。 师：（布置务）阅读课文，思考贞观之治出现的原因。生：迅速阅读课文，快速找出答案。生1：太宗从波澜壮阔的农民战争中认识到人民群众力量的伟大。生2：政府要轻徭薄、发展生产。生3：皇帝要勤政事，善听不同意见。……师：一言概括之， “舟所以比人，水所以比庶，水能载舟，亦能覆舟。”师：太宗将皇帝比作舟，将百姓比作水，充分认识到了 人民群众力量的伟大！ 太宗皇帝说道做到，请同学们阅读课文， 搜索太宗皇帝的“治国之策”。生：仔细阅读课文，独立认真思考， 小组成员热烈讨论，选派代表回答问题。 |
