第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”【教学务】教学目标知识与 了解朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握朝的历史奠定。过程与法：通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生、分析历史问题的；通过引导学生对太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的。情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了朝的繁荣，从中体会到出人物对历史发展所起的一定推动作用。“贞观之治”和女皇武则天。难点如客观地评价太宗、武则天等历史人物【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计教学问题最佳解决案情境引入案一：回忆秦朝与隋朝的异同点，指出他们灭亡的共同原因是暴政统治，最终导致了农民起义的爆发，然后导入朝的建立。 案二：利用玄武门之变的故事导入。教师：指导学生分析两个朝代 的异同点，指出隋朝的暴政统治导致了农民起义的爆发，隋朝灭亡，朝建立。 学生：讲述故事。其他学生边 听故事，边对提出的问题进行思考。激发学生兴趣。自主探究学生依据《学习与探究》的探究过程部分，阅读课本，标划知识点。教师：提出问题与要求，督导学生阅读课文。学生：1、阅读课文，标划重要知识点，初步掌握知识。2、学生互相质疑释疑。合作交流展示一、朝的建立1、为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢？2、出示《朝疆域图》，强调朝建立的时间、开国皇帝以及都长安城的位置。【过渡】 朝是我国封建社会的最繁盛时期，出现的第一清明治世局面叫什么呢？二、贞观之治1、引导学生观察课本P8的太宗画像，然后简介太宗其人。2、什么是“贞观之治”？这一局面形成的原因有哪些？ 教师在学生探究学习的上，因势归纳出四个面： A.开明的治国思想 教师总结：太宗亲身经历了隋末的农民战争，吸取隋亡的教训。以史为鉴，居安思危，认识到民关系有如舟水。 B.开明的治国政策教师总结：这些开明的治国政策，有利社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。 C.用贤才、虚心纳谏。教师总结：这些贤才谏臣为朝发挥了自己的明才智，保证朝政治稳定和各种政策的行，对治世局面的形成起了重要的作用。 D.治世局面的形成引导学生观察课本P9《朝雨中耕作图》，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。 思考并讨论：为什么太宗能做到从谏如流？太宗为什么把征比作一面镜子？【过渡】 |
