七年级下册第一课第二框《成长的不仅仅是身体》一、准确定位——对教材的分析和认识二、换位——备的困惑和尝试三、各就各位——互动“火花四溅”四、回归本位——反思欣喜与感动一、准确定位——对教材的分析和认识1、教材的地位第一单元青春时光第一课青春的邀约第二课青春的心弦第三课青春的证明第一框悄悄变化的我第二框成长的不仅仅是身体2、本框题凸显核心素养要求3、本课的思维逻辑成长中的“我”生理发育渐趋成熟矛盾心理积极调适成长的不仅仅是身体理性科学的思维式和发展独立思维培养批判精神开发创造潜力、前提总结、升华“破”“立”离不开实践二、换位——备的困惑和尝试1、人教版教材中的全新内容，没有经验可供借鉴。2、批判质疑、辩证否定、科学理性的精神具有高度抽象的哲学思辨意味，教学的难度不好把握。3、现象解释性的案例和思维逻辑能否满足教学的真正需要，落实“三维目标”，培养学生的核心素养？4、“明心见性”，放弃“讲”，直接“用”，科学精神实践出。三、各就各位——互动“火花四溅”导入部分：回放热点事件——“吃人”的老虎新课部分：始终围绕“老虎吃人”事件开展活动 第一环节：独立思考，形成观点 第二环节：观点争鸣，批判质疑 第三环节：否定之否定，实践创新结课部分：点明主旨，科学实践（一）导入新课三、各就各位——互动“火花四溅”（一）导入新课三、各就各位——互动“火花四溅”1、活动要求 完整叙述八达岭野生动物园和宁波野生动物园发生的两起老虎“吃人”事件，注意描述事件细节。2、教师务 教师讲述事件过程，不发表和公布评论，尽量保持学生思维的独立性。3、活动目的 引导学生从感性思维上升到理性思维，初步培养科学精神。三、各就各位——互动“火花四溅”新课部分：第一环节：独立思考，形成观点1、活动要求 请同学们独立思考1分钟，就老虎“吃人”事件发表评论。温馨提示（1）不要讨论；（2）尽量多角度思考。2、教师务 鼓励学生畅所欲言，记录学生思维的“火花”。3、活动目的 体验思维的美妙和强大，理解独立思考的表现；为观点争鸣、批判质疑活动做准备。新课部分：第二环节：观点争鸣，批判质疑1、活动要求： 呈现多意见，组织同学们对自己的观点和上述意见通过讨论展开批判。2、教师务： 制造“矛盾” 挖掘“矛盾” 激化“矛盾”3、活动目的 理解批判性思维的含义、意义，把握批判的技巧。 1、学生观点的前后矛盾——对自我的质疑批判2、 |
