《古代诗歌四首》教学设计学习目标1、了解诗词有关知识。 2、品味语言，体味诗词意境。 3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。4、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，文化品位和审美情趣。 教学时间：2第一教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》一 、观沧海操 （一）、导入新课：中国是一个诗歌的国度，古诗词更是中国文学艺苑的奇葩，那“建安风骨”便是不可多得的一支名花。操便是“建安风骨”的首要代表，今天让我们走进操，来了解他的豪情壮。（二）、朗读诗歌1 、 听示范读磁带、整体感知内容 。2 、学生自由朗读，扫清文字障碍。3 、个别生读，师生评价。4 、调整缺憾之处，再读。5 、学生提出问题，师生共同问题，挑出有意义的，然后自主学习。 ①全诗以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 6、学生四人小组交流学习，全班讨论明确： ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 ②全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直其声，非质朴，“观”字领全篇。 第二层(“水澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 （三） 、寻找美点1、“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 2、基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 3、“水澹澹”至“洪波涌起”描写出海水与山岛的广阔景致。（四）、齐诵此诗二 、导入新课：思乡自古是一个的古老的话题 ，游子离家，数年不返，家人思念，游子惆怅。多年愁绪积淀出千古流传的精华。让我们来学习《次北固山下》1 、教师示范读 、学生听后练习。2 、学生个别读 、然后评价。3 、评价后调整不足，再读。4 、学生自由朗读，提出问题： 有可能提出的问题有：①诗的四联各写了什么内容?②四联之间有怎样的关系? ③哪些诗句直接表达了思乡之情? 学生自主合作探究明确： ①、首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时 |
