4.古代诗歌四首【教学目标】1.知识与(1)有感情地反复朗读并背诵四首诗歌。(2)了解古代诗歌体裁的有关知识和这四首诗歌表达的思想感情。(3)品味诗句，感悟诗歌意境，赏读诗歌的，古诗文修养。(4)了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。2.过程与法(1)在反复的诵读中体会作者的思想感情。(2)把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的。3.情感、态度与价值观(1)在反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。(2)培养学生热爱自然的审美情操。【难点】：诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。难点：引导学生进入诗歌意境，运用想象感悟诗歌内容。【安排】2 ┃教学过程设计┃ 第一教学过程批注观沧海操一、创设情境，导入新课1.请学生讲一个操的故事。2.教师作简评，引出操的远大抱负。二、朗读诗歌，整体感知1.简介作者操及背景。2.(1)播放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。(2)教师声情并茂地配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律，直观地再现诗歌的音韵美。学生轻声跟读。(3)指名学生朗读或集体朗读。播放课件和录音三、诗歌赏析1.全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2.这首诗写了几层意思？哪些诗句是现实的？哪些诗句是想象的？全诗写了三层意思：第一层(开头两句)：交代观海的地点，直其声，非质朴，“观”字领全篇。第二层(“水澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3.哪些诗句最能体现作者博大的胸杯？“日月之行”至“若出其里”。诗人将自己昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。本诗基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。闻昌龄左迁标遥有此寄白四、导入诗歌文体知识：四句是绝句，八句是律诗。诗句以写景、叙事、抒情为主。五、朗读课文，整体感知1.作者白及背景见书中注释。2.听范读，注意诵读诗歌时的语速、语调、节奏。(听一遍，跟读两遍，自读两遍) |
