设计新意： 1、文本解读：为教出这一课独有的价值，笔者横向比较了本单元几篇游记散文。与《阳楼记》等不同，《醉翁亭记》多用“醉翁”、“太守”等第三人称。笔者认为“称谓”是本课值得挖掘的点，便以此切入，从“醉翁”到“太守”再到“庐陵欧阳修”层层深入地解剖欧阳修的情怀。 2、朗读形式：不同以往的品读，笔者请学生小组合作，根据自己对语言的理解，导演朗读的形式。如此，读的形式多样化了，学生兴趣浓了，且将语言的品析也融入了其中。 3、拓展延伸：笔者在大量拓展相关文学识、历史背景的上，更拓展了儒家的“民本思想”以增加设计的文化厚度。借助《尚书》和《子》中几句简单的经典，学生不难理解为“民本思想”。且欧阳修作为大儒，“乐其乐”本是“民本思想”的一种体现。由此，学生便能更轻易的理解“乐其乐”的实质。教学目标：1、通过多种朗读形式，体会文章的语言。（）2、联系历史背景感悟欧阳修在多重身份下所体现的不同情怀。（难点）教学过程：一、抛砖引1、名人衬托当苦难降临时，我们能看尽众生之相。屈原受到排挤，则投江以自表。陶渊明被贬官，从此不问世事。甫报国无门，遂郁郁而终。但今天我们要走近的作者欧阳修却大有不同。2、作者简介（屏显）欧阳修（1007年8月1日－1072年9月22日），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。吉州永丰（今省吉安市永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。欧阳修生平虽多次被贬，却始终在政治上享受有盛名。是北宋著名的政治家。切入 每个人在自己的一生中都会有多重的身份，扮演不同的角色。在《醉翁亭记》中，我们又会接触到欧阳修的哪些身份呢？请大家默读课文，寻找文中欧阳修还有哪些身份。预设：学生可能找到的有不少，如被贬的官、大文人、智者、老百姓、醉翁、太守等等。由本课主要从“醉翁”和“太守”切入，所以对学生其它的回答，可顺势询问其理由，这样有助帮助学生初步了解文章内容、语言风格、主旨等，而不应强势否定。 明确：醉翁 太守知醉翁咱们先了解醉翁吧！醉翁所欲为？明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。是怎样的山水令醉翁“得之心，寓之酒”？一起来读一读。（一）对景当歌文中写景的第二重新分为八句。请各小组进行朗读导演，将八句话以不同朗读形式分工安排给全班意同学。每一句话都可以是男生读、女生读、全班齐读、指名读等式。展示时，小组先介绍安排的理由，被安排的学生则通力合作，完成朗读。（设计意图：由学生自行安排朗读式，势必要基他们对语言的理解，才能选出合适的朗读者。这是一种 |
