《故乡》教学设计 教学目的：1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析的类型。3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。重难点：1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析的类型。3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。教学过程：一、解题“我”1919年12月回故乡绍兴接母亲到，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，这次回故乡我深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。 1921年1月，便以这次回家的经历为题材写了这篇小说。把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人”。对一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。二、背景鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么？听到了什么？又有怎样的想法和感受？下面，我们一起来分析这篇小说的内容。三、整体感知课文：结构与内容——全文分三部分。第一部分：（1——5）回故乡。“我”在故乡所见到的条景象；“我”的悲凉（复杂）心情；回故乡的目的（原因）。时间——严寒的冬天；景象——条；感受——悲凉；回因——接母卖屋搬家；第二部分：（6——77）在故乡。我回故乡的所见所闻所感。主要刻画了闰土和二嫂两个人物的变化，是主体部分，揭示主题：深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。按时间分：一层：到家那天——母子见面（6——8）；回忆少年闰土（9——32；见到二嫂（33——52）二层：过了三四天——会见闰土（53——76）。三层：又过了九天——动身启程（77）按人物分：一层（6—33） |
