课题:荷叶·母亲/冰心 第2 教学目标 ⒈知识与目标:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的。 ⒉过程与法目标:品味诗歌的精美语言。 ⒊情感态度与价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情。 难点: ⒈:体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点:联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的 语言表达出来。 安排 一 教学步骤: 一、情景导入。情景导入可激起学生的学习兴趣-------袁 放歌曲:《世上只有妈妈好》歌曲导入,增加趣味性——陆 爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助金色花塑造了一个顽皮的孩子形象,表达对母亲的深情,而《荷叶母亲》又是如来体现的呢?导入很精彩,(风军) 二、字词积累。注重了双基的积累与----袁老师应及时检查学生书写情况。——传最好让学生去板写 (风军) 并:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞:吉祥的。 菡萏(hàndàn):荷花。 徘徊(páihuái):在一个地来回的走。 欹(qī):倾斜。 荫蔽:遮蔽。 花瑞:花开的好预兆。 莲蓬:莲花开过后的花托。 适意:适。 亭亭:①形容高耸;②形容人或花木美好,同“”。 遮拦:zhē遮挡,阻挡。 三、走近作者。让学生掌握作者,经考。——传 冰心(1900~1 999),原名婉莹,长乐人,现代散文家、诗人、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致括:母爱、童真、自然三个面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。 五、听读课文,整体感知 1、把握文章大意。(听读结束,找学生来概括大意) 这篇散文借景写人,托物寄情,以花喻人,激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱,总在我们遇到风雨的时候悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远保护我们,伴我们一生。 2、理清结构层次 文章从自 家院子里的莲花写起,写雨中的莲花,写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷 叶掩盖起莲花,触动了自己,是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 3、本文用什么法引出对家庭往事的回忆? 用 |