《极地地区》教学设计一 、对课程标准要求的理解 本节课涉及到的标准是在地图上找出极地地区的位置、范围、自然环境、自然资源、极地的科考和保护。活动建议：面向全体学生，以教师为主导，以学生为主体，小组合作为载体，注重活动展示，使学生在积极、愉悦的氛围中地理知识和技能。二、教学目标知识与技能：1.认识极地地区的位置、范围、气候条件、自然环境、自然资源。 2.掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断向的法。过程与法：通过读图、提问、辩论等活动使学生掌握基本的读图技能和分析问题的法。情感态度与价值观：1.学习探险者敢的精神和坚毅的意品质2.增强保护两极地区环境的意识，认识可持续发展的重要性。 三、教学重难点（1）教学：1.两极地区的位置、范围、气候等自然环境特点。2.根据气温图，比较两极自然环境的差异。3.两极地区开展科考和环境保护的重要性。确立依据：了解极地地区的地理位置、范围、气候等自然环境特点是对义务教育阶要求达到的阶目标。（2）教学难点：判断两极地区的向，南极地区的气候特征。确立依据：根据七年级学生的知识储备和认知特点，判断两极地区的向，南极地区的气候特征，为学生学习的难点，也是本节教材学习的难点。四、说教学流程根据以上对教材结构、学生认知特点、教学策略的分析，为了更好的实现教学目标，设计了如下教学流程【创设情境，导入新课】1、引导学生观看一组图片，感受极地风光。请同学们思考图片中展现的是哪儿的景象？从而创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生认识到“这就是神秘的极地地区，南极和北极分别位地球的最南端和最北端，与我们相距遥远，让人觉得充满了神奇色彩，今天就让我们一起来揭开两极的神秘面纱。 2、出示“目标导航”（1）、掌握极地地区的地理位置、范围、自然环境、自然资源。（2）、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断向的法。（3）、掌握我国在极地建立的考察站并知道位置。（4）、极地的环境保护。设计意图：通过欣赏图片、设问等形式，创设一种积极的教学情境，引起学生的学习兴趣，激发他们了解极地、主动参与活动的热情，其目的也是体现“学习生活有用的地理的理念”。【合作交流、探索新知】针对本节课的教学内容及教学结构，在教学设计上紧紧围绕三个环节，探奇、探宝、企望。探究一：两极探奇----独特的自然环境首先通过“考眼力”活动，利用多媒体强大的演示功能，把极地地区的位置，范围，海陆分布全部清晰的呈现出来，便学生识别。再通过“纬度位置与范围之奇”、“海陆位置与向之奇”、“气候之奇”、“景观之奇”，来探知南极酷寒、 |
