思明设计者授课日期章节年级七年级语文课题木兰诗课型新授教学目标1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.复述故事，并领会其情节曲折，富戏剧性，充满传奇色彩的特点。3.深入解读人物形象，体会木兰作为女子的本质特征，继而再认识到她是一个巾帼英雄的形象。4.体会本文详略得当的叙事法。难点1.赏析木兰这一古代奇女子的形象。认识到首先她是一个女子，然后才是巾帼英雄的形象。 2.体会本文详略得当的写作特点。教材分析1.本单元"单元提示"强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习。 2.这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。3.本文主要塑造了木兰这一千古奇女子形象，因此，本课的教学内容确定为通过反复诵读、品味语言，深度感受木兰的女英雄形象。从诗歌创作倾向看，木兰首先是一个人，一个女人，一个有血有肉、真实可爱、并非天生顽强的女人，然后才是英雄， 这是木兰是此英雄而非彼英雄的特质，是 《木兰诗 》是此文本而非彼文本的特质。抓住了这个“女”字，也就抓住了文本的关键。学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文毕竟有限，因此，学习本要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。七年级学生，对叙事诗特别是文言叙事诗几乎是涉足，基此，本教学设计没有把主要精力放在文言词法、句法上，而是采取“言” “文”并列推进的做法，在反复诵读中，抓住学生容易出现理解错误、并且也十分感兴趣的关键问题——木兰形象进行辨析。这种设计既符合诗歌教学的特点，也兼顾了文言文的要求，更考虑到了接触文言诗歌的学生的学习心理，应该是一种理性的选择。教学策略1.文、言并重2.从学生角度设计问题，激发兴趣3.努力设计、完成教师、学生与文本的三重对话教学资源PPT课件、电影《花木兰》宣传片、动画片《花木兰》片教学媒体多媒体教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和活动目标课前热身组织学生齐读课文并复述故事，引出木兰奇女子形象。齐读课文、复述故事通过朗读、复述课文，引入木兰女扮男装、替父从 |
