阿长与《山海经》教学设计【教材分析及设计思路】 《阿长与》是一篇回忆性散文，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧与迷信，但在这些材料的背后，却隐藏了作者对阿长淳朴善品格的赞美，特别是阿长为我买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念和祝福。 本课在教学中充分利用多媒体资源，通过自主提问，合作探究，朗读感悟，走进文本，品味情感。【教学目标】1、整体把握课文内容，分析阿长的人物形象，理解作者所表达的思想情感。（）2、把握文章中心，了解学习欲扬先抑的写作手法。（难点）【教学设计】一、激趣导入,诱发兴趣： 师：欣赏晨在“朗读者”中读《阿长与》片视频。（三分钟时间）（通过视觉、听觉的双向刺激，让学生快速进入上课状态，顺利导入文本，激发学生参与阅读的兴趣。）二、明确目标，： 师：我们来明确一下我们这节课的学习目标。（学生齐读目标。）整体感知，初识阿长 1.问题引领： 师：鲁迅小时候家里很富裕，所以能雇保姆。今天我们不妨也来“阔气”一把，【课件出示——假如你也要聘请一名保姆，你愿意聘请阿长吗？为什么？】（请同学们跳读课文，请以“我从______,看出阿长是_______人,所以我愿意不愿意”的句式进行回答。）走进文本，初识阿长。（板书：保姆阿长） 2.学生走进文本，勾画批注，自由发言。 3、梳理阿长的缺点 总结阿长的优点 （板书：人物形象）合作探究，读懂阿长 【引导学生研读“阿长买《山海经》”这一部分】 1、情景再现“阿长为我买《山海经》的过程”： 同学们小组合作，自由分配角色表演展示，叙述者，售货员，阿长、我等。 加入神态，动作，语言等表现人物。2、语指导朗读 师：因为鲁迅太想得到这本书了，而阿长又满足了我的愿望，正是体会到了这种关爱，所以，当我接到这本书的时候，内心有极其强烈的反应，惊喜与震撼。 （学生再次齐读，感受我的震撼与惊喜）3、感情升华，通过对联的形式，引导学生感知作者情感。 最后，让我们与鲁迅先生一起再次深情呼告（齐读最后一），来表达对长妈妈的怀念、感激和深深的祝福之情。（板书：我的感情：怀念、感激、祝福）五、当堂练笔，寻找“阿长” 其实，爱的式有很多种，我们身边不也有“阿长”这样的人吗？她也是年迈不识字的祖母，也是整日唠叨却把你捧在手心里的母亲，也是爱管闲事的阿姨，也现在的你没法理解或接受他们爱的式，但是，总有一天，你会读懂他们。 请同学们拿起手中的笔，以“读懂身边的爱”为主题，写一个令你感动的小片。六、结 |
