《阿长与〈山海经〉》教学设计教学目标：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。3、学习课文围绕中心选择材料，运用描写刻画人物的法。教学：通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情教学难点：透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴教学过程：一、检查预习1．你能认出下面几个字吗？颈 掳 灸 骇 脐（不会的，查字典解决）引导学生区别“灸”与“炙”，组词“脍炙人口” “炙手可热”。从造字法的角度区别字型、识记字音、理解字义。2.你还记得下面词语中加点字的正确读音吗？粗拙 憎恨 淡薄 惶急 霹雳 模样（不会的，查字典解决）3.你能告诉大家下列词语的意思吗？诘问 震悚（不会的，查字典解决）二、明确问题学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出多问题，我整理了一下，有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如昆同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的？”这类问题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的，正如薛羚羚同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合的过程，是善动脑、善思考的人。三、探讨问题1.请同学们浏览文章，勾画出表现作者对阿长感情变化的词语。厌 烦 敬 恨 敬 念2.我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢？明确：讨厌他行为举止。讨厌他约束我，爱告状。讨厌他睡相不好，挤我。在学生谈到睡相时，引导学生分析“摆”字。明确：（1）这个字太形象了，体态与“大”字形似，形似到如同摆出来一样，如同精心设计的一样，突出阿长的睡相极像“大”字。评价：看来同学们对词语的理解运用把握得很好。（2）阿长虽不是故意摆成“大”字，但在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的，所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。评价：这一简简单单的“摆”字用得确实好，真实的描摹，流露的是真实的情。真是一枝一叶总关情啊！3.阿长粗俗的行为举止，让人难以忍受的睡相，以及严格的约束令鲁迅讨厌，那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢？为什么？明确：元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。追问：说句恭喜的话，吃点福橘，也不错呀，为什么感到麻烦？明确：这是孩子不想做的，所以感到麻烦，在孩子美滋滋的想着怎样花压岁时，阿长讲起了规矩，实在不合时宜，自然令人厌烦。追问：令鲁迅感到麻烦的只有这样的规矩吗？引导学生读书，发现让鲁迅感到麻烦的还有阿长教导的多别的道理。4.这样让人讨厌、麻 |
