强教学目标：品味文章含蓄隽永的语言，感受紫藤萝花的美。学习文章中比喻、拟人、对比的修辞手法。理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。教学：品味语言的美，学习比喻、拟人的手法。教学难点：理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。教学法：诵读、观察、联想教学手：多媒体教学流程：导语： 大千世界，花草树木繁多，有人喜欢“出淤泥而不染”的荷花，有人喜欢“凌寒独自开”的花，也有人喜欢“花开时节东京城”的牡丹花，而女作家宗璞钟情的却是紫藤萝花，今天我们一起来品读她的作品《紫藤萝瀑布》。 齐读题目，紫藤萝瀑布是写花还是写瀑布，瀑布是啥意思？你想象一下，用贴切的词语形容一下紫藤萝花。二、赏花品美1、同学们朗读全文。2、再次浏览课文，思考课文按什么顺序描写紫藤萝花？描写的角度有什么变化？圈点勾画出相关的语句。3、问题：我喜欢的句子是 ，因为 。要求：可以从用词、描写角度、修辞等角度谈喜欢的理由。4、 小结：优美的语句组成了精美的画面。作者按照由花瀑到花穗到花朵的顺序，从颜色、形态的角度和比喻、拟人的修辞，浓墨重彩，反复渲染，让我们充分感受到了这是一树拥有旺盛生命力的紫藤萝。（过渡）这树紫藤萝一直是这样旺盛吗？（不是，十年前的紫藤萝稀落伶仃。）为什么要写十年前的紫藤萝稀落伶仃，十年后的紫藤萝花开如瀑？（二者形成鲜明的对比，让我们又感受到了这还是一树具有顽强精神的紫藤萝）。 三、深读体悟过渡语：这树生命力旺盛、美好而又顽强的紫藤萝究竟给了作者怎样的触动和影响？（再读课文，找一找花对人的影响的句子及作者的感悟）“它带走了这些时一直压在我心上的关生死的疑惑，关疾病的痛楚。”（教师解释生死的疑惑，疾病的痛楚指的是什么？出示背景）2、“伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”表明了作者的心与花融为一体，达到了物我两忘的境地。3、：“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 一个“浸”字，也能看出作者内心的宁静与喜悦。4：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”小组讨论：花的不幸和人的不幸各是什么，为什么说生命的长河是无止境的？ 学生发表自己的理解，齐读第10。小结：这里的生命不是一个个个体，而是一个种族，整个人类，个人的不幸只是生命长河中的一块暗礁，只能激起小小的波澜，并不会阻止生命长河的滚滚向前。面对生命长河的流淌，每一个人都没有理由消极悲观，无所作为，而应惜生命，热爱生活，以积极乐观的态度 |
