主持人：x教学内容：1.体会散文形散神不散的特点。（）2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。 。知识点：散文 一种抒发作者真情实感、写作式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。课标要求：1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。2．理解作者从不同面表达的灯笼对他乃至民族的重要意义。3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化考点： 1．读准字音，记准字形斡旋(wò) 幽悄(qiǎo)霍骠(piào) 怅惘(chàng wǎng)2．词语解释斡 旋：调停，调解。家来：言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠宝石，形容宅第的奢华。幽悄 ：幽深寂静。教学措： 第一完成步骤一、二，第二完成步骤三、四、五。情景导入 生成问题灯笼在如今人们的心中， 只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进伯 的灯笼。自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实1．读准字音，记准字形斡旋(wò) 幽悄(qiǎo)霍骠(piào) 怅惘(chàng wǎng)2．词语解释斡 旋：调停，调解。家来：言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠宝石，形容宅第的奢华。幽悄 ：幽深寂静。3．走近作者伯(1906－1982)，原名成，莱芜人，散文家，教育家。步骤二 整体感知 走进文本听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？【交流点拨】作者写20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。合作探究 生成步骤三 精读课文 深入理解结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。步骤四 理解语言 探究写法结合文章，分析并评价第11所表现的作者的观点态度。【交流点拨】作者 |
