教学设计第 4 单元:授间:（第 ） 月 日— 日课题恐无处不在 阿西莫夫 课型新授课教学目标1、明确文章的说明内容。2、理清说明的顺序，了解说明的法。3、学习本文准确、密、简明的语言特色。4、培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。教学理清本文的说明顺序，了解说明法。学习本文准确、密、简明的语言特色。教学难点1、培养学生的探究习惯。2、培养学生的科学意识与创新思维。教学法朗读法，引导法。教学过程设计 教学内容与师生活动二次备课一、导入：恐原是地球上的然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），大约有1200属类，曾经称霸地球、“统治”地球达一亿七千万年之久。可在6500万年前，恐却灭绝了，只在世界各地留下各种各样的恐化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?今天，让我们在美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的《恐无处不在》中一探究竟。(板书课题及作者) 二、整体感知 1、看到课文标题《恐无处不在》，如果给你这样一个题目，让你来写一篇说明文，你会从哪些面去写？作者是这样写的吗？回顾上单元及本单元的几篇说明文，思考题目和内容之间的联系：《中国石拱桥》、《苏州园林》等题目就是说明对象。那么，本文的说明对象是《恐无处不在》吗？2、齐读课文，思考本文要说明的内容是什么？三、再读课文，分组讨论以下问题：1、为什么说恐无处不在？（第2、3）2、在南极发现恐化石说明了什么问题？3、什么是“板块构造”理论？（第6）4、什么是“泛大陆”？简单复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。四、三读课文，理清说明的顺序 1、思考：首先，阿根廷南极研究所在南极发现了什么？作者由这一发现有什么思考？小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。发现问题：南极发现恐化石——恐并不适应南极的气候——它们是如越过大洋到另一个大陆上去的呢？2、发现问题之后，作者有没有寻求到答案？找出答案：是大陆在漂移而不是恐自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐可以在泛大陆不同地区适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐而去。3、找出这样的答案后，最终作者得出了什么结论？得出结论：“恐无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。即:发现问题——找出答案——得出结论（逻辑顺序）（板书）五、再读课文，探究说明法，品味准确、密的语言1、请同学们在文中找一找，作者运用 |
