部编教材八年级语文下册第三单元桃花源记桃花源记陶渊明学习目标1.整体掌握课文内容2.了解作者写作目的和寄托的社会情感陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今九江市西南)人。东晋著名诗人。其诗质朴、自然、精炼，被称为“园诗人”初“探”桃花源1、景美（1）中无杂树，草鲜美，落英缤纷，（2）屋舍俨然，有美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻侧面衬托正面描写宁静、美好2、人美便要还家，设酒杀鸡作食。乃大惊，问所从来，都热情好客都民风淳朴余人各复延至其家，皆出酒食。村中闻有此人，咸来问讯，3、生活美男女衣着，悉如外人。发垂髫，并怡然自乐。自由、快乐再“探”桃花源这么优美得环境淳朴的民风幸福自由的生活。那么作者陶渊明见到了这个村落没有？（没有）那么课文中哪些地暗示着桃花源是一个虚构的村落？通过我们的分析，咱们知道了桃花源就是一个虚构的世界，那么陶渊明为什么要虚构这么一个美好的世界？本文作者写公元421年，东晋末年，那是一个十分动乱黑暗的年代，到处笼罩着恐怖的气氛fēn。东晋统治者过着穷奢shē极欲的生活，意搜刮民脂民膏gāo,而农民终年劳动, 连吃饭穿衣都不能解决,频繁的战争,沉重的徭役, 致使人民生活贫苦，无家可归，生活在水深火热之中。 动荡不安的时代, 黑暗腐朽的政治, 民不聊生的惨状, 引起诗人强烈的不满与憎zēng恨。但他却无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。 桃花源记遂迷，不复得路。向往幸福，自由的生活痛恨动荡, 黑暗的社会未果，寻病终，后遂无问津者。虚构三“探”桃花源 泽县，督邮，不为五斗米折腰的故事说明陶渊明对腐朽动乱的社会的厌恶，对园生活的热爱和对美好生活的向往，体现了他安贫乐道，淡泊名利的精神品质。下面我们就以归园居 （其三）为例再一次见证他的高贵品质归园居 （其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。请同学们快速阅读回答下面问题1、那几句作者对园生活的热爱？2、那几句对当时腐朽动乱的社会的厌恶？种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 3、归园居 （其三）和桃花源记他们的相同点？他们都通过描绘一幅自由快乐的园生活图，体现出对园生活的热爱和对腐朽动乱的社会的厌恶。小结 本节课我们通过学习桃花源的景美、人美和社 |
