《桃花源记》授课教师： 课型： 数： 授间： 一、学习目标：教学目标:1.理解、积累文言词语和句式，通译全文。2.体会世外桃源的美好，感受作者透过文字所表现得思想感情和美好的社会理想。3.学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法。教学:1.积累文言词汇和句式，疏通文意。2.感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。教学难点:理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。安排：三。二、资料准备：1、陶渊明简介：东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮，博学能文，性不羁。但由当时社会动荡不安，他空有才智却难以展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。 有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。2、《桃花源记》写作背景：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作永初二年 （４２１）。年轻时的陶渊明本有 “大济苍生之，可是，他生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生，他有不能展。他也曾泽令等小官，由不满官场的丑恶，不愿 “为五斗米折腰”，义元年（４０５），愤然弃官回乡，从此过着 “躬耕自资”的隐居生活。他虽 “心远地自偏”，但 “猛固在”，仍旧关心国家政事。元二年六月，裕废晋恭帝为零陵，改年号为 “永初”。次年，裕采取阴谋手，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。三、学习过程：环节一：导入新课：同学们，我们把不受外界影响的地或幻想中的美好境界称作什么呀？（世外桃源）大家知道这个成语出自哪篇文章吗？对，它出自东晋著名诗人陶渊明的《桃花源记》。）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。今天我们就一起来学习这篇文章。环节二：朗读课文，自学积累。请学生自由朗读课文，要求读准字音和节奏，能够流畅的朗读全文。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是世，乃不知／有汉，无论／晋”小组内组织朗读，后展示朗读，评价 |
