《小石潭记》教学建议 一、总体建议 1. 教学时间：2。 2. 强调诵读。本文与《桃花源记》写法不同，诵读面也各有特点。《桃花源记》侧重叙事，要引导学生通过疾徐变化读出一点“讲故事”的感觉；而本文则应引导学生通过诵读理解语言背后的情感，然后通过诵读的技巧体现自己对情感的理解，可以引导学生揣摩情感蕴含丰富的词语，如“水尤清冽”的“尤”，以及“礍然”“俶尔”等。 3. 引导学生揣摩一些名句丰富的内涵和巧妙的表达，揣摩文中的传神之笔。如“皆若空游无所依”一句兼写游鱼和潭水，很是精彩，对类似这样的句子可以引导学生仔细品味，感受语言的魅力。 4. 探究作者的心路历程。此篇文章是借写景物来抒情，而且情感都随着景物而变化。把握情感变化、分析心路历程是深入解读这篇文章的重要务。可以引导学生注意体会情感变化与景物之间的关系，比如本文第2与第4，景物不同，情感也不同。再有，要注意探究情感变化的原因，尤其要注意结合作者的经历来分析。 二、教学设计 1. 课前准备。 借助工具书及课内注释大致读懂课文，画出有疑问的句子，提出困扰自己的问题，以便课上提问或讨论。 2. 导入新课。 可以从柳宗元的主要生平事迹及永贞革新的时代背景进入，也可从柳宗元的散文创作风格入手，亦可选取学生熟悉的柳宗元的作品来导入，一面增加学生的背景学习资源，另一面激发学生学习探究的内在愿望。 3. 朗读课文。 教师范读，请学生朗读，请大家点评，指出朗读中存在的问题(字音、停连、强弱等)。在赏析文章的环节中遇有疑难，也可以通过诵读的式化解难度。 学生可以通过自由朗读揣摩文意。教师可以提供如下问题，供学生思考。 (1)作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，作者使用了哪些动词？找出来，试着进行评价。 (2)从“伐竹”这一细节中，你体会到作者内在的情感是怎样的？ (3)小石潭的全貌是怎样的？ (4)文章是按怎样的游览顺序来写的？ (5)潭水和游鱼各有怎样的特点？作者是如描写的？这渗透着作者怎样的情感？ (6)作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？ (7)作者的感情由快乐变为凄苦，你是如理解这种变化的？ 4. 总结并进行相关拓展。 5. 板书设计。/ |
