代立然教学目标：1、了解《诗经》的相关知识，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。2、理解和体会诗中所表达的美好情感。3、了解诗歌的写作特点，体会《诗经》的艺术特色和表现手法。教学：1、朗读背诵古诗，理解诗的内容和写作特点。2、了解诗歌的写作特点，体会《诗经》的艺术特色和表现手法。教学过程：一、导入（2分钟）师：“聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东文明辉煌。”今天，就让我们共同走进中国古典文学现实主义传统的发源，去感悟我国第一部诗歌总集——《诗经》的艺术魅力。孔子说，不学诗，无以言。其中的诗，指的就是《诗经》。可见《诗经》作为儒家“五经”之一的重要地位。二、展示与交流（8分钟）1、《诗经》的成书：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》所录诗歌时间跨度长，从西初年直至春秋中叶，涵盖地域广泛，河以北直至江汉流域的都有。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，因此又称“诗三百”。从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。2、《诗经》的作品来源：《诗经》所录诗歌多来自民间，据说，朝设有专门的采诗官，采集民歌，以体察民俗风情、政治得失。《诗经》中大部分诗歌都出此。另一部分则为公卿、士大夫向天子所现之诗，歌功颂德、粉饰太平。3、《诗经》的内容：《风》有十五国风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《小雅》中也有部分民歌。《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。4、《诗经》之“六义”： “六义”则指“风、雅、颂，、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“、比、兴”是《诗经》的表现手法。三、合作探究（30分钟）1、诵读经典。1）教师范读。2）学生自由读。（读准字音，弄清字面义。）3）指名学生读。4）学生齐读。2、展示探究题。1《关雎》一诗，“”的色彩比较浓重，请问此诗写出了抒情男主人公怎样的情感历程？明确：雎鸠起兴，一见钟情——心生爱慕，梦寐以求——求之不得，辗转反侧——想像求得，迎娶回家2《蒹葭》一诗，“兴”的特点更为突出，请问此诗以哪些意象起兴，构造出一种怎样的境地界？表达出抒情主人公怎样的情感？明确：深秋的早晨，水边芦苇生，白露凝而成霜。全诗营造出一种朦胧迷茫的境界，表达了抒情主人公对“伊人”可望不可即的惆怅。3从两首诗看，《诗经》中的作品在句式和整体结构上有特点这对后世文学有影响？明确：1《诗经》的句式以四言为主。2《诗经》中的作品大量运用了重章叠句（一唱三叹） |
