登勃朗峰教学反思古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的一种式。通过旅游我们可以了解未知的世界，探索未知世界的奥秘。足不出户，我们照样可以知天下事，赏人间景。因为有文字可以带着我们去旅行，我们的身体和灵魂始终要有一个在路上。《登勃朗峰》是部编版语文教材中的新增课文，属第五单元游记散文中的一篇。本单元记叙游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。所以，学习本单元的课文，学生要能够随着作品去想象和遨游世界，增长见识，开阔眼界。这就要求学生了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。根据单元目标，我设计了本课的教学步骤，研学部分主要是：整体感知，理清游踪；品读课文，赏山中奇景；细读课文，遇奇人奇事三个部分。反思如下:可取之处：1.教学目标设计合理且易落实，具有可操作性，三个教学目标逐层深入，学生的活动紧紧围绕学习目标进行，目标明确，做到了。所以，教学目标的设计一定要小而精。2. 预习环节以试题的形式呈现，激发了学生的兴趣，学生愿意挑战，展示自我。并且把易错的字音、字形板书在黑板上，学生们印象深刻。3. 整体感知，理清游踪的环节，以山的简笔画的形式呈现在学生面前，首先就把学生吸引了，然后学生通过读课文，划出旅游地点，整理线索，确定游踪，把代表地点的小红旗插在山中相应的位置上。这一环节极大地调动了学生学习的积极性和主动性。4. 本课教学重难点突出，主要让学生掌握写景的角度，学习写景的法。所以，在“品读课文，赏山中奇景”这一环节，设计了微小组讨论，小组合作交流的活动，让学生通过讨论、交流、质疑、答疑等活动，反复品读课文，体会写景的角度和法。开始，学生有些迷茫，进过提示，引导，讨论，交流，孩子们渐入佳境，气氛活跃。需要思考的问题和改进的地：1. 学生课前的预习不是很充分，对作家作品的理解不完全到位，所以预习反馈很重要。2. 由时间限制，前松后紧，对山中奇人奇事的赏析不太充分。3. 马克吐温的语言幽默很有特色，本对作者的语言品析设计较少，可以推荐学生课下阅读马克吐温的相关作品，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，文化底蕴，才能打造高效的语文。 |
