《虽有嘉肴》评课《虽有佳肴》选自戴圣的《礼记》。文章先由佳肴写起，美味的好菜，人不品尝不知其滋味鲜美；世间最好的道理，人不学习也不知道其精妙。人只有不断地去实践才能出真知。只有学习才会发现自己的不足和缺陷，教授才知道那些不通，明晓不足就应该自我反省，有了不同的地才会自我勉励。教和学相互促进。最后运用引用《尚书.兑命》加以论证。严密的论证让人明白实践出真知、教学相长的道理。老师的这堂课正式在深入探究文本的前提下，结合学生发展现状来设计的，整体安排井井有条，层次明确，对文本重视全面细密，从字词的疏通，到内容主旨的明白等，正如光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”接下来，我谈谈自己对本节课的理解：教学目标立足一个“准”字。根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与、过程与法、情感态度和价值观”的发展。这节课，我认为老师确定的教学目标，应该有如下两个：1、了解《礼记》相关知识，积累文言词语，熟读并背诵课文。 2、准确翻译课文；学习类比说理的法，理解互相促进的道理。老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文问题的教学阶，师生共同学习完成目标二；教学思路讲究一个“清”字。叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。我觉得这节课教学思路按照“六学”展开，非清晰。教学法注重一个“活”字。把学生盘活，把教材教活，把搞活……那么，这些都取决选择和运用教学法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。老师本节课运用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教学法等。其中孔子创造的启发教学法，是古今中外最好的教学法。“不愤不启，不悱不发。”1．启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，因此，老师的“导”显得十分重要。上，他注意启发学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中层次和境界。几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。2．朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应该也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。老师采取了丰富多彩的诵读式一步步引导学生进入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推进和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中，我们可以看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有承担起解读文言的重担的。四．教学有效要强调一个“实”字。教学要做到实，还必须认真准备。记得有位教育家说过：“这节课我准备了一 |
