晶一、教学设想和教学目标： 《茅屋为秋风所破歌》是苏教版语文八年级下册第六单元学会读书知人论世诵经典这一板块中的一篇文章。作为一首诗歌，反复朗读，是学习诗歌的基石。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导。而且每一部经典的诞生，都有特定的写作背景，又寄予着作者某种思想感情。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。针对这首诗的特点，本人设计了以下教学目标：1、了解关甫的一些文学识和生平。2、反复诵读，把握诗歌的韵律节奏，在诵读中理解并品读诗歌的内容。3、体会并学习诗人所抒发的忧国忧民的思想和“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。二、教学品读诗歌，理解本诗所体现的作者的思想感情，并将这种理解、体悟通过诵读传递出来。 三、教学法 1、诵读法：诵读可以让学生与文本进行最原始本真的交流。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读贯穿整个教学过程中。２、自主合作、讨论探究法：阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新，从而最大限度地来学生的素质。因此，让学生相互交流讨论，在每个个体独特的思维的上，多人思维火花的碰撞，使理解感悟深入并能使学生之间取长补短，生生交流产生的共鸣更是印象深刻。3、启发追问法：追问是教学中提问的“后续动作”，是对学生思考的补充和深入,更是对学生没有找到问题切入口的启发。这样可以最及时地启发和激发学生的思维，拓宽思维的广度，增进思维的深度。四、教学：一五、教学过程：( 构思： 一篇文章都是作者在特定的历史背景下独特内心体验的外现，了解作者所处的时代，作者的经历和创作过程可以让学生身临其境的思考，进而进行更细致的解读，更好的把握作者的情感和作品的主题，挖掘作品的内涵。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群十四五岁的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴此，为了帮助学生理解，我先设计了2个环节（1）有这样一位诗人：回顾甫生平经历以及已经学过的诗歌来辅助理解。此环节对一个初三的学生而言，做个知识的整合是相当必要的。（2）在这样一个时代：介绍背景拉近和学生的时代距离。)（一）、有这样一位诗人同学们学过多大诗人甫的诗歌，那么你又对甫有多少了解呢？1、 学生交流:甫,字子美,号少陵野老，中国 |
