教学內容新目标英语七年级下Unit 5 Why do you like pandas? 教学设计第1Section A（1a-1c）课 型主目标：单词次目标技能：读 设 计 思 路 在教学中，我的设计主要来源之前参加的英国剑桥英语教师教学培训中每堂课应设定主次目标的理念，在本节课设定了词汇为主目标，阅读技能的为次目标。所有教学环节的设计都是为了帮助学生掌握新单词这一主目标，阅读材料的选择也是在辅助主目标的完成。课程分为pre-reading(阅读前)，while-reading(阅读中)，和post-reading（阅读输出）三个环节，活动紧紧围绕新单词这一主目标的实现而设计。本单元主要谈论动物及对动物的喜好，句型只使用了旧句型“Why do/does you/he/she like…?” 因为学生在七年级上次第9单元What’s your favorite subject?中已经学习了特殊疑问词why 以及回答because的用法，因此本课句型没有太多挑战性，因此我对教材进行了补充，加入了“what color? What food? What can it do? What food do they eat?”句型起到温故而延伸新单词的意义，并依据动物的四个面设置了阅读理解的材料及问题。在pre-reading呈现新单词的环节中我有意地引导学生运用所学知识对动物的颜色，食物，外形，（“what color? What food? What can it do? What food do they eat?”）四个面进行了扩展。在教学资源中，我准备了近30单词卡片和50动物的彩色图片。通过多种游戏的设计，逐一为学生提供操练新单词以达到准确性及流利性的目的。本课的设计思路有两点：1.主目标：通过本课的学习，学生能够准确并流利地使用动物的单词。2.次目标：采用目标体系听，说，读，写中读的技能来支持主目标的实现。采用了自学，两人互学，四人帮学，自我，两人互查，集体纠错的多种学习和纠错式帮助学生们逐步实现主目标。导学把学生引入学习途中；自学使学生学会去学；互学扫清了障碍；测学检验、巩固了学习成果；思学得出了所获及系统的知识点。一环套一环，环环紧扣。既有链接，又有知识梳理，才艺展示，为学生们搭建了学习的平台；小组间的PK既活跃了气氛，又激发了学习兴趣pairwork和groupwork,是更好的输出，peer checking和group checking又为学生互助学习提供了很好的平台、过渡自 |
