6.2《中华人民共和国主席》说课稿一、教学目标的确立 基课标、青少年法治教育大纲的要求和对教材、学情的分析，本节课教学目标的制定如下： 1.通过列举并分析国家主席的日工作，比较各国元首的职权地位，了解中华人民共和国主席的性质、职权。 2.通过对国家主席职条件的讨论，体会国家主席的辛苦与不易，从而增强对国家主席的崇敬热爱之情。 二、教学内容的分析 （一）内容依据 本课依据《青少年法治教育大纲》中的“初步了解国家机构的职权”。对国家主席的认识，能够区分国家主席的四项职权。 （二）内容框架 本课教学内容括“代表中华人民共和国的国家机关”“国家主席的职权”两部分。教材内容提示我们，国家主席是我国国家机构的重要组成部分，是一个独立的国家机关。我们要正确认识国家主席的性质和职权，增强国家荣誉感。 三、学情分析 进入到八年级，随着学生年龄的增长与阅历的增加，他们的历史使命感、社会责感和主人翁意识不断得到加强，对时事政治的关注程度明显。通过收看新闻、与家人朋友谈天，学生对国家主席已经有了种种模糊认识，对此也有着极为浓厚的兴趣。但由信息来源不固定、认识零散不系统，也存在一些认识上的误区。因此，正确认识中华人民共和国主席的性质、职权成为了本节课的教学。 四、教学设计过程 基以上的分析，本框的教学设计了三个环节： 环节一：我眼中的国家主席 环节二：我心中的国家主席 环节三：主席与人民心连心 教学设计从学生的认知起点出发，通过创设问题情境引导学生逐步认识、认同国家主席的工作，进而增强对国家主席的崇敬热爱之情，在日生活中自觉维护国家的荣誉与利益。本节课教学环节环环相扣，层层递进，符合内化与外化的一般规律，也让教学高潮迭起。 （一）环节一：我眼中的国家主席 本环节的评价务是“了解中华人民共和国主席的性质、职权”。 本环节，教师引导学生讲述“我眼中的国家主席”，进而利用生成资源展开教学。通过列举主席承担的具体工作，比较不同国家元首的产生式以及职权范围，分析国家主席行使职权的依据，使学生的错误观点得以纠正，模糊认识不断澄清，逐步明确国家主席的性质以及职权范围，为后续学习奠定。 （二）环节二：我心中的国家主席 本环节的评价务是“了解国家主席的产生式，分析国家主席的职条件，增强学生的政治认同感”。 针对上述评价务，教师首先借助材料引导学生用画图的式梳理出国家机构间的关系，使学生认识到，国家主席由全国人民代表大会产生。然后，通过展示国家主席的日程表，进一步丰富学生对国家主席的感性认识。最后，以 |
