《散步》听课记录教学目标：在有感情的朗读文章的上，体会本文主旨，感受亲情，理解作者写这篇文章的意图。教学重点：1、学习并掌握这篇文章的语言特色。2、找出景物描写的句子，并指出景物描写的作用。教学难点：怎样理解最后一句话“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”教学方法：学生自学为主，教师点拨为辅；朗读法、讨论法并用。教学用具：多媒体教学：一教学过程：一、听文入境教师伴着优美的背景音乐，有感情的叙述课文，并让同学们思考这样一个问题：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？通过同学们的回答教师总结出“和谐”一词。教师要求同学们有感情的读课文，整体感知，并从中体会文章的主要内容与中心思想。二、读文生情1、教师在学生读完之后提出了问题：作者在文中写出的是样的一件事？同学回答：一家四口去田野散步的事情。2、《散步》语言精练，但开头为什么分别介绍了每个家庭成员？为何不用更简洁的语言形容文中四人间的关系？(例如我们一家四个人在田野上散步。)经提问与总结得出文章选用的句式有强调的意味，这样写更能突出“和谐”这个词。接着让学生朗读并由学生自己找出描写田野景色的句子，引出本文两个需要掌握的生字：粼、一霎时。请女同学朗读“田野风光”的句子，并由男同学评点不足的地方由此引出应该重读之处，强调“生命”这个词，表现多元化的中心。欣赏文中的句子词语，并分析各种句子带着的感情，然后再次由学生领读。三、品文入理1、教师要求小组自由讨论以下两个问题：（1）在这个家里谁的权利大（2）这个家中哪个人做的好？（小组活动，全员参与，教师参与其中，适当点拨。这一阶段可以使同学们更深入的理解文章，同时分享学生们的发现有助于培养学生们的信心与兴趣。）2、请同学们回答句式比较特殊的句子或用的巧的词语。同学回答总结得出：句子：(1)母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。(2)他现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样。词语：熬、信服从而得出本文语言的特点：作者用心选用句式与词语，使一件生活事显得那么不同寻常。3、教师引用古话与英国培根的名言，又提出了“孝顺”等有关亲的名言。四、我手写我心“家是＿＿，我是＿＿”让学生自己动手，根据全文的感情基调造突出亲情的重要，并引申至更大的范围，与世界的“和谐”，学生的责任心与社会责任感。最后让学生深情地朗读最后一段。评价：教师的教态非常好，很有亲和力，感情充沛，教学方法运用的也比较好，教师的语言表达很强，重难点知识突出，气氛活跃，师生互动较好。最后的写作指导很有意义。 |
