《第3课远古的传说》教学建议1.围绕主线，宏观驾驭案例1导入语和结束语的设计因为本课主要讲述的就是远古时代的历史传说，因此我们在导入时，围绕本课历史传说的主线，设计这样一段导入语：学习了前两课后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就慢慢地形成了传说故事。今天我们进入第3课的学习，从历史传说中进一步了解史前社会。本课结束时，教师还可以设计这样一段结束语，既围绕主线，又首尾呼应：传说时代是人类从愚昧走向文明必然要经历的一个重要时期。在文字产生前夕，先民们代代相传，以传说的形式保存了古代先民经历的历史，因此，这部分的传说有很强的历史真实性;但代代口耳相传，有很多内容会发生变化，因而与历史不相符合，因此，我们不能把它当成完全真实的历史，特别是某些传说中英雄人物的贡献，有近乎神化的色彩，更不能当成真正的历史。我们要善于从远古时代存留下来的先民活动遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史信息。2.紧密联系社会资源，充分探究重点问题案例2出示材料材料一1937年4月5日清明节，苏维埃政府主席毛泽东和人民抗日红军总司令朱德，派代表林伯渠从延安到黄帝陵祭奠黄帝，并献上了毛泽东写的祭文《祭黄帝文》。材料二陕西的黄帝陵一直是亿万华人公认的寻根溯源、认祖归宗的祭祖地。每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。围绕以上材料，可设计以下几个学生活动：(1)结合材料一和教材知识，谈谈毛泽东为什么要祭奠黄帝？(2)海内外中华儿女为什么称自己为“炎黄子孙”？你作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？3.充分利用传说故事，激发学生参与兴趣案例3大禹治水教师可先让学生讲述“大禹治水三过家门而不入”的故事，在充分激发学生参与兴趣的基础上，设计这样几个问题：(1)禹和他的父亲鲧分别用什么方法治水？结果怎样？(2)大禹治水的故事给我们什么启迪？(3)大禹治水的故事反映了什么样的时代特征？ |
