磁生电——什么情况下磁可以生电一、教学内容分析通过回忆奥斯特实验，电流周围存在磁场，电可以生磁，逆向思考提出问题：磁是否能生电，从而实验探究问题，将教学过程转变为探究过程，培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。引导学生设计实验，认识电磁感应现象和感应电流，在探究过程中发现磁生电的条件二、教学目标知识与技能1、知道电磁感应现象和感应电流；2、知道产生感应电流的条件过程与方法1、科学推理——逆向思维、猜想磁能生电；2、分析磁生电实验需要准备实验器材及设计电路和实验方法；3、经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的情感态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式，学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题；学会用实验来发现、证明自己的观点；通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识。三、学情分析通过前面电生磁的学习，学生对磁生电的实验器材通过引导能够进行独立分析，对于实验设计，则需要教师更多的引导和指导。四、教学策略选择与设计自主探究，小组分析讨论五、教学重点及难点磁生电的条件六、教学用具U形磁铁、导线、金属棒、灵敏电流表七、教学过程教师活动预设学生活动设计意图导入新课1、回忆奥斯特实验2、提出问题：奥斯特实验说明什么？引导学生逆向思维，猜想：磁能否生电？通过回顾旧知识，进行思考、猜想让学生通过对知识的回顾，逆向思维，并进行推测，培养科学的思维模式进行新课一、提出问题：磁能否生电？学生讨论，说出事例教师指导：实验是检验真理的唯一标准。学生通过自己在生活中看到的现象和事例说出自己的观点。猜想要有依据，并培养学生善于观察生活的良好习惯，同时要善于倾听不同的观点二、设计实验进行探究1、实验必须有哪些基本条件和器材？（1）磁——磁铁（2）“生”电流——灵敏电流表（3）电流能通过——闭合电路2、分组实验：尝试连接电路、组装器材3、教师巡回指导，对不同方案给予肯定，同时指出不足及引导改进方法思考、讨论、分析，进行实验让学生学会根据需要寻找相应的实验器材，设计实验方案。探究活动要善于观察现象，运用不同的方式进行实验。三、交流讨论得出结论1、由发现磁生电的同学回答产生电的情况，列举出来，让没有得出结论和没做出实验结果的同学借鉴经验，动手操作，一定要做到有电流产生。2、引导归纳什么情况下磁能生电。（板书：闭合回路中的部分导体，在磁场中做切割磁感线运动）自己发现的同时要学会借鉴别人的经验。归纳总结不同的实验方法，找出其中共同点——切割磁感线让每个学生感受到探究成功的喜悦。总结实验过程，分析整理实验结果。四、讲授电磁感应现象和感应电流的概念，并讲述法拉第发现电磁感应的事迹（板书：电磁感应现象和感应电流的概念）学习前人的科学探究精神，知道成果来之不易。用名人的事迹教育学生部位困难、勇于探索。八、板书设计（本节课的主板书）1、磁生电条件：闭合回路中的部分导体，在磁场中做切割磁感线运动2、电磁感应现象：导体在磁场中运动而产生电流的现象3、感应电流：电磁感应现象中产生的电流九、教学反思通过学生分析思考、讨论，亲自动手实验，最终得出结论，不但对知识有深刻的记忆，同时培养了学生科学探究的能力，感受到成功的喜悦，对于培养学生的学习兴趣有很到的帮助。在教学过程中要给予学生相对应的肯定，使学生在心里上有平衡感，不至于失落，而失去兴趣。要让学生学会重视过程，进行有根据的探究，而不是盲目的天马行空般乱做实验。对不同程度的学生给予不同程度的巡视指导，有的要给出较为明确的方案，以免学生因没有思路而有挫败感。 |
