太阳能一、新课引入教师：同学们，今天我给大家带来一个转盘（展示）。我用手一拨它就转，你能否用其他方法使它转起来呢？学生甲：用水冲。学生乙：吹气。教师（请同学演示）：同学们来看这个方法是否可行？用激光手电照射这个圆盘它能否转起来呢？（说明：教师只介绍方法，学生猜想，引起学生兴趣。）（教师用手电照射这个圆盘，学生观察。）教师：通过这个现象你可提出什么问题？学生列举自己提出的问题：①可否用阳光代替手电光？②光为何能让转盘转动起来呢？（教师引导学生对以上问题简要分析）教师：咱们这节课就来重点研究与太阳有关的问题。板书：太阳能二、新课讲解教师：有关太阳的知识，我已经请大家在课下查阅了有关资料，现在请你上台来给大家介绍一下你的收获，把你的成果和大家一起分享好吗？学生举手上台演示并介绍：①太阳概况；②地球上贮藏的能量来源成因；③利用光碟交流太阳能反射炉的制造。教师：刚才大家都踊跃上台展示了自己的成果，说明你们都作了积极主动的准备，这种积极主动的学习态度值得肯定，希望大家能保持。现在我们来进一步总结一下太阳能有什么特点？板书：1．太阳能的特点（学生讨论、交流）教师：哪位同学谈一谈？学生甲：清洁丰富。学生乙：经济。板书：经济、丰富、清洁教师：既然太阳能有这么多优点，我们就应该好好的利用。请大家讨论：平时我们都是怎样利用太阳能的？板书：2．太阳能的利用（学生讨论，交流）教师：现在请同学来讲一讲人类是怎样利用太阳能的。学生甲：烧煤、汽油、天然气。学生乙：太阳能热水器、太阳能手表、太阳能汽车。教师：能否对刚才这些事例分类？（学生讨论、交流）学生甲：烧煤、汽油属一类，太阳能汽车、太阳能手表、太阳能热水器属另一类。教师：同学们分得很好。我们不妨给他们起个名字：第一类是间接模式，第二类是直接模式。板书：①直接利用②间接利用教师：关于直接的应用，大家能否再讨论一下，可分为哪几种情况？学生讨论后回答：可分为用集热器给水加热，利用太阳能电池板，把太阳能转化成电能。板书：集热器、太阳电池教师：若给你一个集热器，你会有什么发明创造？请讨论后画出图纸。（学生设计讨论五分钟左右，教师参与并给予适当点拨。）教师：请各组推荐几个同学上台展示你们发明的装置。第一组同学上台演示：学生甲：太阳能集热器吸收太阳能，使水温升高，供给住户洗澡做饭。学生乙：关于我们的设计哪位同学还有好的建议？台下学生甲：你的太阳能热水器，只是在正午时和与太阳正对时才有效，其余时刻不能最大限度的吸收阳光怎么办？台上学生丙：这好办。我们可以把太阳能热水器制成可转动式的。台下学生乙：你的太阳能热水器在晚上能保温吗？台上生丁：这一点你不用担心，我们用的当然是保温材料。这一组演示完毕换另一组。教师：刚才大家发明的装置都很好。我想你们一定对太阳能电池的应用有兴趣，进行发明创造吧！（学生讨论设计五分钟）教师：现在请各小组上台展示你们设计的装置第三组同学上台投影出示图像。台上学生甲：这是一把太阳伞，顶部有一电风扇，上面是一个太阳能电池给风扇供电，这样既避免了日晒又可以享受到凉快。台下学生乙：你的伞有个缺点：太阳能电池在上面不方便。台上学生乙：你提得很好。我想我们会进一步改进的。例如把伞面改成太阳能电池的。台下学生乙：你们的太阳伞在雨天可否当雨伞？其他组上台交流……教师：刚才大家都充分展示了自己的聪明才智，同时，也有这种体会：发明创造并不容易，这一过程是一个曲折的过程，只有不断改进，才能达到更好，干其他事情也是这样。（说明：经过以上两个环节，让同学们经历了创造发明的设计过程，体验了其中的成功与失败，得到了情感态度价值观的熏陶。）教师：同学们，化石能源的利用给人类带来了好处，但事物总是对立的，化石能源的利用有什么不利的一面？请讨论。学生讨论后总结：学生甲：烧煤、汽油带来大气污染，温室效应，水土流失……板书：3．化石能源的危害教师：我们该怎么办？（说明：学生讨论并自由发言说出措施，开阔了学生的发散思维。）学生：使用太阳能汽车，植树造林，工厂烟囱加上净化装置。教师：刚才大家说得很好，可见大家具有很强的环保意识。现在请大家总结一下，这一节课你有哪些收获？学生乙：这一节课我了解了大量的与太阳有关的知识：太阳能的利用。利用集热器、太阳电池进行了设计，使自己的创造能力得到了提高。教师：这一堂课大家学得很好，很积极主动，表现出了很高的创造能力。同学们今后一定会发明创造出很多有价值的器材。三、布置作业把你的设计方案进行制作。 |
