第二单元《土地的誓言》第二课时教学设计 |
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文本内容：
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【教学目标】
1.以多文本的比较阅读方式，培养学生多角度思考的意识和习惯。
2.在共读共赏共发现的阅读感知中，理解文章内容，体会作者情感，比较思维差异。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，“土地”是一个永恒的话题，李广田先生曾在《地之子》中这样写道“我是生自土中，来自田间的，这大地，我的母亲，我对它有着作为人子的深情。”是啊，土地作为一种“精神血脉”，它承载了人们太多太多的情感，值得我们用一辈子去品味，去敬畏！
今天，我们就以群文阅读的方式进行相关的阅读训练。将《土地的誓言》《我爱这土地》《大地的恩典》进行比较阅读。
二、回顾旧文，形成“单一视角”
引导学生回顾《土地的誓言》的作家作品、抒情方式以及描绘景物的写作方法，从而感知文章内容，体会作者情感。
三、群文阅读，感知“多元视角”
1.出示《我爱这土地》及问答题。
快速浏览并思考课后问题，探究考点。
1.课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了怎样的情感？
2.第二行“嘶哑的”去掉可不可以?为什么?
3.通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：
土地：
河流、风：
黎明：
4.诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情?
明确：第1、4题，考察对诗歌主旨的把握及诗歌表达的情感。
第 2题考察对语言的品味
第3题考察文章的表现手法：象征
然后引导学生阅读文本，分析并梳理答题思路，让学生针对老师所讲，修改自己的答案，并反思自己的失分原因。
2.出示《大地的恩典》及问答题
快速浏览并思考课后问题，探究考点。
1.用简洁的语言概括文中父亲的形象。
2.请从语言运用和情感表达角度赏析第③段画线的句子。
3.依据文章第⑨段画线句，展开合理想象，将“我”此刻的心里描写出来。
4.联系全文，说说文章第⑩段中“我”为什么给父亲买了一套用竹纤维制作的衣物。
5.阅读全文，说说你对文题“大地的恩典”的理解。
明确：第1题考察概括人物形象；第2题考察品味语言；第3、4题考察对文章内容的理解；第5题考察题目的含义。
再次引导学生阅读文本，分析并梳理答题思路，让学生针对老师所讲，修改自己的答案，并反思自己的失分原因。
三、比较三篇文章的思维差异
思考：这三篇文章在内容、情感及写法上有何异同。
明确：同学们，老师还发现这三篇文章都写了“泪”，可以说，它们既存在差异，但又有共同点，那就是都通过土地，传达了作者丰富的内心情感！这到底为什么呢？我们不妨用艾青的诗句来解答，那就是：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”一个“爱”字，道尽了作者炽热的家国情怀！
四、教师小结
同学们，疫情当前，社会就是一篇打开的语文书，在这部书中，我们记住了一个人的名字，记住了他的哽咽，更记住了他的眼泪；在这部书中，我们还记住了一群人，他们是恪尽职守、心有大爱的普通人，尤其是医务工作者们；在这部书中，我们更要懂得如何去敬畏自然，和自然和谐相处。最后，感谢每份坚守温暖寒冬，同学们，再见！ |
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