人教版化学九年级上第三单元课题2《原子的结构》【一】教材、学情分析我说课的内容选自第三单元课题2《原子的结构》第一课时。在学习了分子和原子的基础上，本节将继续深入探讨原子的结构以及核外电子排布的规律，并运用原子结构知识解释某些元素部分性质。这遵循了由具体到抽象由现象到本质的认知规律。同时，原子结构也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构的基础，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用。【二】教学目标（根据以上分析，我确立教学目标如下：）一、知识与技能1.知道原子的构成，以及构成粒子之间的关系；了解原子结构示意图是一种模型化的方法。2.了解原子核外的电子是分层排布的；了解典型元素（稀有气体、金属和非金属）原子核外电子的排布特点。2、过程与方法通过对构成原子的微粒间的关系等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。【三】教学重点、难点重点：原子的结构。难点：构成原子的微粒间的关系。3、情感态度与价值观（1）、通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。（2）、通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。四、??????教法与学法1．????????????说教法根据新课程标准的要求，教材的编写，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我采用自主探究式教学法配合互动教学法?。主要是通过：提出问题→学生活动→问题讨论→得出结论→教师总结→拓展思维，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。学生情况分析对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，学生“演示活动”、“讨论与交流”“主动表达自己的意见”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。2．????????????说学法一个好的老师应该能够引领学生发现问题解决问题，而不是为学生解决问题。现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生如：（1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。（2）合作学习法。让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。【五】教学过程（基于以上分析，我对本节课的安排如下：）预习自学探究新知（一）原子的构成1、阅读课本53页原子的构成，看课本53页图3-9原子的结构示意图，回答下列问题：问题一：原子是由哪些粒子构成的？原子是由居于原子中心的带电的和核外带电的构成的。问题二：原子核又是由哪些粒子构成的？带电荷原子核（带电情况）问题三：看课本53页表3-1，原子核所带的正电荷从何而来？质子数与原子核所带的正电荷数（即核电荷数）有何关系？质子数与核外电子数有何关系？质子数与中子数有何关系？1、核电荷数==；2、原子中质子数等于中子数；3、不是所有原子的原子核中都有，一般的氢原子无。问题四：原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？原子核带电，核外电子带电，它们所带的电荷，电性，所以整个原子不显电性。问题五：不同类原子的内部构成有什么不同？也就是原子的种类由决定。小组合作相互研讨同位的或前后的为一个小组，对上述问题进行研讨，订正错误。交流展示巩固知识反馈测评强化知识 |
