元素教学目标知识与技能：(1)了解元素的概念，初步学会对物质宏观组成和微观构成的描述(2)了解元素的存在,熟记地壳中前四位的元素过程与方法：(1)通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而原子和元素不发生变化；(2)通过对比、讨论理解元素概念；情感态度与价值观：(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神教学重点、难点教学重点：元素的概念；元素符号的书写。教学难点：元素概念的形成。课时安排：1课时教学准备：ppt课件教学方法：归纳法、讨论法教学过程：一、创设情景，展示课题：【生活启示】充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。【展示实物】提供生活中的系列用品（食品、饮料和日用品等）。【教师导语】生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”，这里的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？【学生回答】这些指的是都是元素。【投影课题】课题3：元素（评析）：化学是生活泛化的自然科学，学习化学要注重化学联系生活，积极与我们的生活、学习紧密联系，将我们生活中的各种用品包括食品、日常用品等，运用化学的观点认识。二、广泛联系生活实际，加强理解元素的概念：【问题探究】那么什么叫做元素？【学生演板】要求书写几种常见物质的化学式：O2、H2O、CO2等。【共同分析】三种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不相同，从前面所学的“原子结构知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。【学生1】我们把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。【学生2】把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。【定义概念】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。【阅读图表】了解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：氧硅铝铁【师生讨论】为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：养闺女贴（心）。【知识拓展】地壳中含量最多的元素（非金属元素）是氧元素；最多的金属元素是铝元素。【引导归纳】进一步认识我们周围的物质世界，发现和合成的物质已超过2千万种，到目前为止已经发现的元素只有100多种。【过渡】我们学习了元素和原子、元素和物质的关系，在《课题1分子和原子》中又学习了“物质、分子、原子”的关系，现在有必要把“物质、元素、分子、原子、离子”这五者的关系整合起来，绘制一个完整的关系网络图。【边导边板】拓展：物质、元素、分子、原子、离子的关系/（评析）：现阶段需要积极引导学生理解元素和原子之间的关联，认识到分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时则用“原子”，运用形式多样的训练方式，加强知识经验的不断积累，突破两个概念容易混淆的认识误区。三、熟记常见元素符号，领悟元素符号的国际通用性【趣味话题】外国友人不会认识实验桌上的三瓶金属材料，他问都是些什么物质？他说我不认识。【教师提问】科学上使用什么来表示元素呢？【学生讨论】为了书写和学术交流的方便，需要采用国际统一的符号表示各种元素。【阅读资料】常见元素符号的历史演变过程，了解道尔顿在化学上的又一贡献。（评析）：以学生容易接受的动漫形式介绍，有利学生从乐于感兴趣的话题入手，充分了解元素符号的国际通用性，这样就便于不同国度的化学界进行学术交流。【学生】书写元素符号应该注意法则：一大二小。【阅读资料】从中文元素造字规律来看，将元素分成哪三种？【学生1】有“金”字旁的是金属元素，例如生活中的“五金”即金银铜铁锡Au、Ag、Cu、Fe、Sn。【学生2】有“气”字头一般是气态非金属元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常温下的固态非金属元素，C、S、P等，有“氵”的是液态非金属元素。【学生3】记住三种常见稀有气体元素：氦He、氖Ne、氩Ar等。【提出问题】氧元素符号为O表示什么？【学生1】O表示氧元素【学生2】O表示一个氧原子【共同归纳】元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。（评析）：元素符号作为学习化学的第一种化学用语，加强书写化学用语的规范性和严谨性，让学生体悟运用元素符号的重要作用，为马上学习的化学式做好准备。【师生互动】小游戏：用四线三格规范书写元素符号，标准认读元素，比比谁认得多四、练习巩固五、引导总结：引导学生结合黑板上的板书总结本节课所学习的内容，找出重难点。板书设计课题3元素元素定义：物质、元素、分子、原子、离子的关系元素在地壳里的含量元素符号元素符号的表示方法元素符号的书写原则元素的分类元素符号的意义 |
