知识与技能通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。过程与方法通过小组讨论的方式，释疑解难。通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。情感、态度与价值观通过小组合作与交流，培养团队合作精神。通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。教学重点通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。教学难点通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。课时安排一课时教学工具多媒体教学平台教学过程一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。二、学习目标：1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识。2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。4.有感情朗读诗歌，并背诵。三、作者简介王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。四、品读欣赏（1）听录音（2）指导学生朗读。（3）学生朗读。（4）学生齐读。五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。（1）次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。（2）客路：指驿道，是陆路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。（3）潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。（4）风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。（5）残夜：夜将尽未尽时分。太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。（6）旧年：相对于新年而言，时令上指残冬腊月。旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。（7）乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；古人说鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。据《汉书·苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使要求放归苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。六、诗歌鉴赏（一）你从诗歌当中看到了什么？（每人写一到两个，把答案交小组长，由小组长回答。）示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。我看到了月光，投射在地上就像霜一样。（2）白日依山尽，黄河入海流。我看到了夕阳在山的那边慢慢落下；我看到了黄河的水滚滚流入大海。▲参考答案：（1）我看到了山，河岸两边连绵的青山。（2）我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。（3）我看到了船，帆高高悬挂着的船。（4）我看到了江，看不到两岸的江。（5）我看到了风，轻轻吹着的风。（6）我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。（7）我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。（8）我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。。。。。。。。▲注意：﹫注意“客路”一词，这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要从陆路别的地方去，暗含旅途奔波之意。（二）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?（独立思考。）参考：古代交通不发达，船行缓慢，又由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。（三）那些诗句是写景？那些诗句是抒情？（独立思考。）明确：前三联写景，后一联抒情。▲简单介绍诗歌的“情景交融”。（四）名句赏析，体会诗情A潮平两岸阔，风正一帆悬。你能想象出船行的图景吗？请用自己的话描绘出来。（独立思考。）参考：春潮上涨，放眼望去，江面显得很开阔，似乎与两岸平了；和风顺畅，船帆高高直起，仿佛悬挂在半空。B海日生残夜，江春入旧年。（a）这两种景象有相同的地方吗?（小组讨论）提示：黑夜未尽，太阳已从海平面露出半个头，时令还是冬天，已经能看到春天的绿色了。（都描写了时序交替中的景物。）（b）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？（小组讨论）提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——一天一天过去了，一年也将过去了，很快就到春节，而诗人依旧在外奔波，不得回家，怎能不产生淡淡的乡愁呢？▲（五）小结《次北固山下》，过渡到对比阅读。诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景，感叹时间的流逝，自己却久不能归，引发了他淡淡的思乡之情，下面，我们来读读这首诗，你能体会当中的情感吗？七、对比阅读（1）出示王湾《江南意》，朗读。江南意王湾江南新意多，东行伺早天。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。从来观气 |
