教学目标：知识与能力：1．理解并积累文中的重点字词，能用简洁的语言概述文章内容。2．体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。过程与方法：1．朗读2．品读3．讨论点拔4．合作探究情感态度价值观：1、感受科学工作者专注、忘我的精神，培养良好的个人素养。2、体会作者对动物的喜爱之情，培养善待动物的情怀。教学重点：体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。教学难点：体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。感受科学工作者专注、忘我的精神，培养良好的个人素养。课时：一课时教学教程：一、新课导入。1．多媒体播放一组动物的图片。2．询问学生养过哪些小动物，并说说与动物之间的趣事。3．解读题目。4．简要介绍作家与作品。二、初读课文，整体感知。1．学生自由读课文。2．检测重点生字词掌握情况，由老师或已掌握的学生帮助解决。3．设问：（1）请你用简洁的语言概述文章内容。（2）文章可以划为几个部分？（l）本文通过叙述“我”与小凫及鹦鹉“可可”之间的趣事，表现了科学工作者专注、忘我的精神以及对动物的关爱之情。（2）第一部分：总写大家对“我”的态度第二部分：具体介绍“我”的“疯”第一层：研究小鸭子第二层：与“可可”的趣事明确：总分结构。三、细读课文，品味语言。（一）第一部分（1段）设问：1．怎样理解“逗笑”的作用？2．试简要分析本段在全文中的作用。1、“逗笑”是全文的文眼，文章写了与动物间好笑之事。2、在内容上，交代文章的主要内容，点明众人对“我”的不理解；在结构上，总领全文，引出下文。（二）第二部分（2——9段）第一层：研究小鸭子1．第二段中的疑问句有什么作用？2．通过这个实验，你能读出作者是一个怎样的人？3．重点引导学生分析第六段的语言特色。4．分析第八段中动词的使用及神态描写的作用。第二层：与“可可”的趣事（10——19段）1．课文写了和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。浏览课文，说说是哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？从中表现出鹦鹉怎样的特点？2．可可被“我”收养后有什么变化？你从这些变化中读出了什么？3．分析第15段的“弯”“走”“抓”等词。4．分析第18段属于什么描写？有何作用？（三）品味语言1．文中多处运用了修辞手法，找出一些这样的语句，体味作者的语言特色。如：我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。2．文中对“我”的心理活动的描写增添了文章的趣味性，找出一些这样的语句，体会作者当时的心情。如：（1）不过为了探求真理，也只好忍受这种考验了。所以，那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆上排了一排死白的脸。（”暗自得意”表现出我的得意与喜悦之情。）（2）到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难呀，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？（写出了作者矛盾的心理。）3．找找文中你感觉幽默风趣的话语。如：（1）我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。（2）假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。四、合作探究1．“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者有着怎样奇怪的行为？为什么艾顿堡的居民都把他当“疯子”？2．你是如何理解作者的“怪诞行为”的？五、小练笔写一写：文中对动物的描写既形象又生动，请你拿起手中的笔，写一段有关动物的文字。六、课堂小结读了这篇文章后，说一说你的感悟？七、课外拓展阅读《所罗门王的指环》。附当堂练习1．下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（）A.麝香（shè）羞怯（qiè）主角（jiǎo）咒骂（zhòu）B．匍匐（pú）煞白（shà）蹿上（cuān）虐待（nuè）C．哺乳（pǔ）禁锢（gù）怪诞（dàn）嗔怪（chēn）D.蹒跚（pán）温驯（xùn）小凫（fú）余晖（huī）2．下列各组词语中没有错别字的一组是（）A.羞怯俯冲恋恋不舍神彩奕奕B．滑翔敛翅触目惊心脸色煞白C．嶂碍脚链暗自得意怪诞不经D.虐待咒骂大相迳庭迫不及待3.根据解释，从课文中找出对应的词语填在括号里。（1）形容精神饱满，容光焕发。（）（2）腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（）4.联系上下文填写关联词。新出世的雏凫只对母凫的叫声有本能的反应，（）不知道母亲该像什么；（）会像母鸭一样叫唤，（）是只肥胖的北京鸭还是一个更胖的人，（）成了它们的母亲。5.品析下面句子中加点的词语，说说它们用得好的理由。只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。答案1.D2.B3.（1）神采奕奕（2）蹒跚 |
