苏州园林一、教材分析：1、地位：本文是人教版（部编本）八年级上册第五单元第19课，是一篇说明文。本单元着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，此篇文章对进一步提高学生的说明文的阅读能力，有着重要的作用。2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。二、学情分析学生在前面课文的学习中已经掌握了说明文的知识，说明文的阅读能力也有一定的培养，所以，在学习接下来的《苏中园林》时可以带着对说明文的初步体验去感受说明文在表情达意上的特殊魅力，从而感知苏州园林的美。教师应适当的引导学生，架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。教学方法：借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。四、教学目标知识与能力：1、了解课文总说和分说的说明顺序 2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点方法与过程目标：1、指导学生阅读和鉴赏的方法2、培养学生讨论、探究的自主学习能力3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯情感态度与价值观目标：激发学生热爱中国古老园林的感情教学重点：理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。教学难点初步鉴赏能力的培养五、教学过程（一）导入课文俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。（播放留园的视频，让学生初步感受苏州园林的魅力，要求学生看视频扩写一句话：这是一处的园林。）如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头，作者介绍以提问的方式完成。〕（二）学习新课第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。同学一起交流（指导读书的方法）通过学生交流明确苏州园林的整体特征〔放镜头2〕：出示问题（请试用文中的一句话概括苏州园林的整体特征）请试用文中的一句话概括苏州园林的整体特征？让学生说。（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）（出示画册）给学生看，让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。那么这幅画中，都有些什么内容呢？“一幅完美的图画”是如何体现的？（引导学生整体把握课文内容）（亭台轩榭、假山池诏、花草树木、花墙廊子、还有角落、门窗、色彩等等）这样的行文构思是采用了怎样的说明顺序？〔放镜头3〕关于由局部到细说，由主要到次要的逻辑顺序2、第二步：请同学们再读课文，找出苏州园林这幅图画的具体呈现（请同学们交流）（这是指导学生精读课文，这一问引导学生欣赏和评价课文，让学生独立阅读，自由发表意见）先来看第一个特点，有关于亭台轩榭的布局;（老师请学生先读，找出体现特点的关键语句，并深入分析）a、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）明确：——“绝不讲究对称”。2、讲究假山池沼的配合a、假山的堆叠和池沼的配合个有什么特点？b、引用诗句“鱼戏莲叶间”有怎样的表达效果？自然假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术池沼的配合高低屈曲任其自然明确：生动形象地写出了人们在池边观赏的情景，又成为了入画的一景。富于画面感，给读者留下深刻印象。讲究花草树木的映衬a、花草树木的映衬有什么特点？明确：——“着眼在画意。”4、讲究近景远景的层次a、近景远景的层次如何安排？b、“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ |
