教学目标知识与能力1．掌握和积累课后“读读写写”的字词，会读，会写，并理解其含义。2．学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，培养有条理地说明事物的能力。3．感知苏州园林的图画美、建筑美和艺术美；体会说明文语言的准确性及灵活多变的表达方式。4．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。过程与方法1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。情感态度与价值观领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学重难点1．理清课文思路，把握作者是如何抓住苏州园林的特征，采用适当的说明顺序来突出这个特征的。2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，感受苏州园林的图画美，体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。二、检查预习1．走近作者叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称2．给加点字注音。重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）轩榭（）池沼（）丘壑（）模样（）镂空（）砌（）参考答案：zhàngjiànlínxúnyōngxuānxièzhǎohèmúlòuqiángwēizhēnzhuó3．词语释义【自出心裁】出于自心的剪裁、创造。【重峦叠嶂】重重叠叠的山峰。【嶙峋】枯瘦的样子。【珠光宝气】形容服饰、陈设等非常华丽 【因地制宜】根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。【明艳照眼】鲜明艳丽，使人眼明目亮。【斟酌】考虑事情、文字等是否可行或是否适当。【镂空】在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。【别具匠心】另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。【胸中有丘壑】意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．划分结构层次，理清全文思路。答案示例：第一部分(1－2)：概括说明苏州园林地位及特点。第二部分(3－9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)：总结全文。2．从第1段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。答案示例：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。3．苏州园林的总体特点是什么？答案示例：第2段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。4．作者是按照怎样的说明顺序来介绍苏州园林的？答案示例：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。(二)精读课文，内容探究1．第2段中四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？答案示例：不能调换。四个“讲究”构成排比，一气呵成，说明设计者和匠师们为达到其“一致追求”，是如何设计园林的，是总括为了实现园林“图画美”的目的，设计者在设计时遵循的总原则。它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。它们的次序也关系到下文段与段之间的排列。随意颠倒会使文章条理不清晰，影响表达效果。2．苏州园林追求完美的图画效果，除了四个“讲究”外，还注意了哪些细节？答案示例：苏州园林追求“图画美”，除了第三至六自然段讲到的四个“讲究”外，还注意了园林中各个角落的设计搭配，门和窗的设计雕镂，建筑与自然环境的色彩搭配等。3．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建 |
