教学目标知识与能力1.了解孟子及其《孟子》;2.朗读训练;3.理清课文思路，了解文章中心论点;4.正确理解课文中的难字、词、句的意义;5.背诵并默写全文。过程与方法收集资料，了解孟子的思想主张;朗读，自主、合作探究的学习方法。情感、态度与价值观1.引导学生认识维护安定团结政治局面的重要性，培养学生团结协作的精神;2.让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对我国和世界文化发展作出的贡献，增强民族自豪感。教学重点与难点重点：1、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点;2、理清论证思路，把握说理方法。难点：理解文章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运用所学议论文知识分析文章。课时安排：1课时教学设计新课导入教师活动学生活动1、同学们：上世纪爆发的两次大规模的战争（第一次、第二次世界大战），最终都是正义一方取得了胜利，你知道为什么吗？2、在我国春秋战国时期，烽火连年，百姓饱受战乱之苦，这时出现了一位著名的思想家、教育家——他就是孟子，他在两千多年前就提出了“得道多助，失道寡助”的著名论断。思考问题并作答。2、认真听老师介绍，并作适当记录。二、作者介绍及写作背景教师活动学生活动1、作者简介：孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家思想的代表人物之一，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下。退而与弟子著书立说。其言论和行动的记载，保存在《孟子》一书中，此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。写作背景：战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。3、课题解读：本文选自《孟子?公孙丑下》,是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。认真听老师介绍，并作适当记录。2.交流。三、引导学生整体感知课文，自主、合作、探究学习教师活动学生活动听读课文（播放朗读音频）要求：听准字音、注意节奏思考：本文提出了什么论点？由论点看，决定战争胜负的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？3、研读课文（第一段）点拨思考：这两句谈的是什么问题？提出什么看法？4、研读课文（第二段）点拨指导学生合作探究本段（第二段）摆出了什么论据？有何作用？５、研读课文点拨让学生合作探究本段摆出了什么论据？有何作用？６、研读课文点拨指导学生合作探究划出文中的排比句，说说其作用。在此基础上，作者得出什么结论？道是什么？它和“人和”有何关系？上文作者运用了什么论证方法？７理清结构（指导学生完成）。８字词小结，与学生互动古今异义通假字９、合作探究拓展本文是典型的议论文，结合相关知识思考：本文以战争为例，你认为孟子是主张打仗吗？他写此文的真正意图么？“人和”在我们现实生活中有那些现实意义？1、认真听，并注意句子的节奏。域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之。多助/之至，天下/顺之。2、思考、讨论、回答。明确：天时不如地利，地利不如人和；天时地利人和；人和。3、学生齐读，合作探究明确：攻守问题，阐述“人和”是克敌制胜，决定战争胜负最主要的条件。４、学生朗读（个人）合作探究明确：围攻一座小城但不能取胜；论证了中心论点的前半部分内容：“天时不如地利”，强调了“地利”重要性。５、.学生对读.合作探究明确：城高池深、兵利革坚、米粟充足但弃城而逃；论证中心论点的后半部分内容：“地利不如人和”，突出“人和”的重要性。学生齐读合作探究明确：从反面推论，指出“域民”“固国”“威天下”应当依靠“人和”，有很强的说服力。得道者多助，失道者寡助道”即指“仁政”。“得道”就是“施行仁政”。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。对比论证７、在老师的指导下完成。８、与老师互动。９、思考、讨论、回答▓课堂小结:《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。▓诵读训练及作业布置。诵读要求：有感情地朗读课文，整体感知课文，加深对课文的理解，并逐步达到熟读成诵。作业布置：1|、翻译下列句子。得道多助，失道寡助。域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。天时不如地利，地利不如人和。背诵并默写。３、收集孟子的名言。 |
