教学目标1.培养学生借助工具书和注释，解释生疏的字词和难理解的句子。2.结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。3.要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。4.拓展阅读，引导学生把所学知识进行迁移，巩固提升。教学重难点1.能利用工具书，结合注释，疏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。2.了解对比手法的运用。3.认识愚公的形象、理解故事的寓意。4.把课内学到的知识运用到解决课外问题上。教学时数：一课时一、引入播放歌曲《愚公移山》。歌词中唱到：任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。那我们今天要学的《愚公移山》这篇寓言是如何写愚公移山的呢？让我们一起走进今天的故事。二、初读课文，读通字句。1.自读课文，读准字音（预习任务）大家借助工具书及注释读通字句，把自己陌生的读音或重要字词意思标注到课本上。（课前完成）课上：学生提出有疑问的字词，教师订正，解决疑问字音。2.出示字词，检查学生字音掌握情况。3.再读课文，注意停顿。听范读，提醒学生在听的过程中，注意停顿、节奏。下边语句中所画的“／”为停顿处，供参考。惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子负二山4.展示朗读，检查初读成果。点名学生朗读课文，检查初读成果三、精读课文，读懂文意。1.疏通字词，读懂文意（预习任务）课前完成：学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意，遇到自己解决不了的字词句，勾画下来。2.课上：提出疑难，共同解决，积累闻言词汇。3.解读题目，整体把握课文写了什么事？愚公移山四、研读，赏析文本（一）对比以下带“曰”的句子，学生讨论可以在各个“曰”字前加上什么样的修饰语，应该用哪种语气来读“曰”字后的对话。（通过揣摩人物说话语气，走进人物内心，进而理解人物态度。）1.聚室而谋曰（愚公“诚恳的”说；商量的口吻）2.其妻献疑曰（“担心的”、“犹豫的”说；信心不足，但尊重、支持愚公，并提出疑虑。）3.杂曰（“坚定的”说；充满信心）4.河曲智叟笑而止之曰（“讽刺的”、“嘲笑的”说；不懈、嘲笑、讥讽的态度）5.北山愚公长息曰（前面是“悲叹的”语气，后面是“坚定的”语气。）（说明：在解决、讲解问题环节，说道相关语句，要适当讲解重点字词句，并整理归纳，提醒学生积累。）（二）学习写作方法1.移山工程巨大，文章有没有具体写愚公如何移山？主要写了什么内容？选材集中，详略得当。移山工程浩大，但是故事没有过多地描写劳动的经过，而只集中写愚公全家商议的过程、愚公与智叟的对话和事情的结果，特别是比较详细地描写了人物的对话，用对话突出了不同人物的不同思想感情，可谓详略得当。2这篇文章虽短，但故事情节曲折多姿，大家找找本文的情节出现了几次波澜？故事情节的曲折多姿。故事开头似乎很顺利，愚公提出移山，全家同意，但“其妻献疑”，出现了第一波折；全家人商议，解决问题，又出现了智叟的干扰，这是第二次波折；最后神仙相助可以视为又一次转折。一篇300来字的故事，设置了几处转折，引人入胜。3.本文赞美了愚公的什么精神？文中有没有这样的句子来点明？那文中是如何突出愚公及其精神的？运用对比和衬托手法。二山高峻对比愚公年老人少力微工具简陋愚公对比智叟（胸怀大志坚持不懈远见卓识）（目光短浅安于现状自作聪明）遗男热情帮助对比智叟顽固不化衬托：山神惊惧、天帝感动衬托愚公的坚强意志和必胜信念（三）理解故事寓意故事借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对比，展现了“智叟”之愚与“愚公”之智，告诉人们做事要持之以恒，才有可能成功。反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的信心和顽强毅力，说明了克服困难就必须坚持不懈的道理。这就是“愚公精神”。教师小结寓言的特点：寓言往往是假托、虚构一些故事来说明道理，其实生活中是没有这样的故事的，如《穿井得一人》、《杞人忧天》（七年级课文），还有的借助动植物等来比喻人，如《蚊子和狮子》。五、拓读，知识迁移蜀之鄙有二僧蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰:吾欲之①南海，何如?富者曰:子何恃②而往?曰：吾一瓶③一钵④足矣。富者曰：吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！越明年⑤，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。西蜀之去⑥南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾⑦不如蜀鄙之僧哉？是故聪⑧与敏⑨，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败⑩者也。昏与庸?，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也?。（节选自《为学》）【注释】① |
